運(yùn)用校本教研策略，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

新課程改革，不僅為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長提供了廣闊的空間，也為教師的成長提供了嶄新的舞臺(tái)。隨著課改的不斷深入，以教師為主體，以研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的校本教研，顯示出巨大的作用。如何通過校本教研的形式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展已成為教科研工作的重點(diǎn)。我校積極探索校本教研策略，將日常教學(xué)研究與教師成長融為一體，以此促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

一、加強(qiáng)引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

我校是一所新建學(xué)校，師資隊(duì)伍有兩大特點(diǎn)：一是青年教師多；二是新教師多。從這一實(shí)際情況出發(fā)，我校校本教研的重點(diǎn)定為以下幾方面。

（一）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，不斷提高教師的理論水平

學(xué)校每學(xué)期都組織教師通過不同的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、一些教育理論專著及各種教育刊物上的理論性、經(jīng)驗(yàn)性文章，并督促教師認(rèn)真做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，以此來不斷提高教師的理論水平；學(xué)校還聘請(qǐng)安師大教授和市專家來校作“新課程、新理念”的專題講座；把專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校、請(qǐng)進(jìn)課堂聽課，指導(dǎo)；學(xué)校每學(xué)期選派、組織部分教師赴外地考察、聽課……通過這些活動(dòng)使教師們的觀念得以更新、視野得以開闊、認(rèn)識(shí)得到統(tǒng)一。

（二）學(xué)校制定了明確的培訓(xùn)和培養(yǎng)目標(biāo)

我校規(guī)劃了兩大工程并著力加以實(shí)施“一、十、百、千、萬”工程和“十個(gè)一”工程，這兩個(gè)工程的實(shí)施，不但進(jìn)一步提高了教師的教育教學(xué)和教育科研的理論水平，更使教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了明顯的提高。

（三）要狠抓教師的反思和互助

我校校本教研以反思性教學(xué)為抓手，引導(dǎo)教師開展反思性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，著重抓好“個(gè)人反思和同伴互助”，使課堂教學(xué)研究活動(dòng)真正落到實(shí)處。我們認(rèn)為：教學(xué)研究既是教師個(gè)體的教學(xué)行為，更是教師集體的研究行為。因此，要提高課堂教學(xué)水平，教師一定要一改過去“自掃門前雪”的封閉、單干狀態(tài)，加強(qiáng)交流和合作，特別要善于在交流合作中發(fā)現(xiàn)、研究，解決共性問題。

首先，對(duì)教師的備課提出采用教學(xué)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要寫出設(shè)計(jì)意圖或目的，及時(shí)記錄教學(xué)中的閃光點(diǎn)和問題，課后進(jìn)行反思。其次是加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，根據(jù)學(xué)校教師的年齡，從教經(jīng)歷及教學(xué)水平，我校分新教師、青年教師、骨干教師三個(gè)層次有針對(duì)性、有目的的培訓(xùn)。

“教學(xué)反思制度”使教師以研究的心態(tài)對(duì)待教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教師不只是完成和執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，而是作為一個(gè)自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。在這個(gè)過程中，教師由單純的教學(xué)者成長為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”教師。

二、立足課堂，強(qiáng)化研討，構(gòu)建新型教學(xué)模式

學(xué)校工作千頭萬緒，教學(xué)工作是重中之重，校本教研質(zhì)量是核心。因此，我校在開展校本教研工作中，牢牢抓住課堂教學(xué)這塊主陣地，通過多種形式，強(qiáng)化研討，努力探索和構(gòu)建符合新課標(biāo)要求，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)效益的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。在進(jìn)行模式構(gòu)建時(shí)，要有全員意識(shí)，讓全體教師參加，并讓全體教師帶著問題和任務(wù)在課堂教學(xué)中不斷探索和總結(jié)。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我們采取了“一課兩上或一課三上”的校本教研模式，從三個(gè)層面展開教研活動(dòng)。一是以教師個(gè)體為主體的“自主研究”。二是以備課組為單位，同時(shí)充分發(fā)揮“新優(yōu)結(jié)隊(duì)”培訓(xùn)模式的作用，進(jìn)行“課例研究”強(qiáng)調(diào)同伴互助。三是以教研組為單位進(jìn)行專題教研活動(dòng)，每學(xué)期教研組都針對(duì)備課組“課例研究”中的共性問題，開展主題教研活動(dòng)。

2014年4月，我校舉行了教學(xué)之春課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，要求是同課異構(gòu)，每天上課老師上的都是同一個(gè)課題。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，查找缺點(diǎn)，通過這樣的教研活動(dòng)，我們深深感到了教師們的進(jìn)步很大，成長很快。我校語文教研組有兩位教師上市級(jí)示范課，教研組首先安排兩位教師自行鉆研教材、研究教法，拿出教學(xué)設(shè)計(jì)方案。隨后在備課組和學(xué)校語文教研組內(nèi)進(jìn)行了兩次試教，兩位教師多次進(jìn)行反思，再三對(duì)教學(xué)法設(shè)計(jì)進(jìn)行個(gè)性和完善后，形成了第三次執(zhí)教的教學(xué)方案。實(shí)踐證明，這樣做不但全面提高了課堂教學(xué)效益，而且真正實(shí)現(xiàn)了由“師本”向“生本”的轉(zhuǎn)化。

三、抓住課題，強(qiáng)化研究，針對(duì)性解決實(shí)際問題

在開展校本教研的工作中，應(yīng)督促和指導(dǎo)教師注意及時(shí)捕捉教育教學(xué)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，并進(jìn)行精心篩選，形成課題，認(rèn)真開展研究，針對(duì)性解決實(shí)際問題；搞好案例研究，并由點(diǎn)到面，由個(gè)性到共性，最終探索、尋找到解決問題的有效途徑和最佳方法。同時(shí)，以研促研，以研促教，以研促學(xué)，以研促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高和辦學(xué)品位的不斷提升。

我校要求每個(gè)教研組要積極申報(bào)省、市級(jí)課題，每個(gè)備課組要選擇子課題進(jìn)行研究，每個(gè)教師要有自己的課題研究方案。在各種不同的課題研究中，通過不斷地經(jīng)歷觀察、思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)的過程，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，而且這些過程反反復(fù)復(fù)，是不斷調(diào)整與改進(jìn)教育教學(xué)水平的實(shí)踐過程，使科研真正促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

四、加大校本課程開發(fā)的力度，形成自己的辦學(xué)特色

開發(fā)校本課程，編寫和運(yùn)用教本教材是校本教研的重要組成部分，我校予以高度重視，把校本課程的開發(fā)運(yùn)用納入學(xué)校的校本教研整體加以考慮。學(xué)校在開發(fā)校本課程，編寫和運(yùn)用校本教材時(shí)，充分考慮本校和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，突出特色，揚(yáng)長避短。通過校本課程的開發(fā)運(yùn)用打造辦學(xué)品牌，形成辦學(xué)特色。我校以“誦讀課”的形式將“讀經(jīng)”定為校本課程，形成“書香校園”的特色，將“讓孩子與經(jīng)典作伴 用閱讀引領(lǐng)成長”的教育思想真正體現(xiàn)在學(xué)校建設(shè)與管理中，體現(xiàn)在語文教學(xué)中，體現(xiàn)在每個(gè)孩子的成長中，凝聚為全校每一位老師的共識(shí)，用閱讀讓“師生的精神亮麗起來?！?/p>

“運(yùn)用校本教研策略，促進(jìn)教師專業(yè)成長”這是我校的教師觀，在大家的共同努力下，一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍正逐漸成長起來。我們相信，我校一定會(huì)成為孩子們幸福成長的樂園。