以就業(yè)為導(dǎo)向，促進中職物流技能型人才培養(yǎng)

近幾年我國中職學(xué)校的物流專業(yè)猶如雨后春筍般的出現(xiàn)，但由于物流是一個新興專業(yè)，我們在教學(xué)培養(yǎng)方面并無經(jīng)驗可鑒，導(dǎo)致了中職物流畢業(yè)生能力與物流用人單位需求不相符的情況，特別在學(xué)生的實踐操作能力上顯得尤為突出。所以，如何培養(yǎng)適合市場需要的專業(yè)物流技能型人才是目前中職類學(xué)校面臨的問題。要解決這個問題，我們認為，首先要以就業(yè)為導(dǎo)向，在分析培養(yǎng)技能型人才目標定位的基礎(chǔ)上，解決“教什么”與“怎么教”的問題，才能從根本上解決問題。

根據(jù)物流活動中的崗位設(shè)置，我們可以將物流行業(yè)人才需求大致分為三個層次：第一類是活動戰(zhàn)略及規(guī)劃人員，這類人員需要大量的專門知識和相當(dāng)強的研究能力；第二類是管理人員，當(dāng)中包括了中、高級管理人員，他們需要具有專業(yè)知識、系統(tǒng)思考能力以及良好的溝通協(xié)調(diào)能力，主要崗位是物流業(yè)務(wù)經(jīng)理、運輸經(jīng)理以及采購經(jīng)理等；第三類是一線的操作人員，如倉庫管理人員、車輛調(diào)度人員、采購員等。綜合對三類人員的工作能力層次分析，我們認為，中職學(xué)校物流技能型人才的培養(yǎng)，首先應(yīng)該定位于物流業(yè)務(wù)活動各環(huán)節(jié)的操作人員，然后再提升到基層管理人員，最后再到中層管理人員，主要確定為在物流企業(yè)中從事設(shè)備的操作、維護，物流信息搜集、加工、整理，企業(yè)配送中心管理和經(jīng)濟核算，儲存、運輸、配送、貨運代理、報關(guān)等從事具體工作的初中級實用型人才，并應(yīng)在整個培養(yǎng)過程中充分地體現(xiàn)出中職學(xué)校培養(yǎng)綜合型、技能型人才的特點。

從學(xué)校近幾年的就業(yè)情況來看，很多物流用人單位對學(xué)生的表現(xiàn)并不是非常滿意，原因就在于我們的很多學(xué)生在校期間沒有很好地使自己達到以上的各項能力要求，去到用人單位后，還需要企業(yè)花較長的時間派專人進行指導(dǎo)、培訓(xùn)，這與很多企業(yè)需要學(xué)生快速上手的愿望相背離。在這里，我僅根據(jù)個人在教學(xué)中的體會談?wù)剬χ新毼锪骷寄苄腿瞬排囵B(yǎng)的幾點思考。

一、在課程模式上采用工學(xué)結(jié)合

中職學(xué)校培養(yǎng)的物流技能型人才，應(yīng)具有必須的物流專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時又具有較強的實踐能力和操作技能，就業(yè)后他們將主要擔(dān)當(dāng)物流企業(yè)和企業(yè)物流各項具體工作的一線管理和實務(wù)操作人員。因此，中職學(xué)校物流專業(yè)的課程設(shè)置，要對公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課進行分析整合，把專業(yè)課和物流行業(yè)緊密結(jié)合，科學(xué)設(shè)置，做到寬基礎(chǔ)、精專業(yè)。但同時，我們也應(yīng)看到，技能型人才的知識與技能的獲得僅僅依靠在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，他們應(yīng)有足夠的時間在實際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)。因為很多現(xiàn)代企業(yè)理念、良好的行為習(xí)慣、應(yīng)變能力、新的實用技能、創(chuàng)新能力都只有在實際工作環(huán)境中才能學(xué)到和形成，所以我們在教學(xué)中必須實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。通過加強與一汽國際物流、順豐快遞、量力鋼材城等企業(yè)合作，積極開發(fā)和使用與企業(yè)實際密切聯(lián)系的綜合性、案例性課程和實戰(zhàn)性強的實施層面的教材，同時增加實踐教學(xué)課時，讓學(xué)生多到物流實訓(xùn)室去，多到物流企業(yè)中去，共同促進學(xué)生關(guān)注物流實踐性知識，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決存在于物流實踐活動中的實際問題的能力，以達到提高學(xué)生實踐操作技能和崗位適應(yīng)能力的目的。

二、在教學(xué)設(shè)計上以崗位能力培養(yǎng)為宗旨

中職教育的培養(yǎng)目標是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力。遵循中職人才培養(yǎng)的規(guī)律，借鑒國內(nèi)外中職學(xué)校的做法，形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為宗旨的具有中職特色的專業(yè)教學(xué)設(shè)計模式。這種模式是以就業(yè)崗位的要求為出發(fā)點來考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的。所以我們應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線，按照企業(yè)實際運行的要求來指導(dǎo)在校相關(guān)人才的培養(yǎng)。以倉儲與配送課程為例，我們首先需要做的是分解崗位能力，對物流企業(yè)中的倉儲與配送活動進行職業(yè)綜合能力的分析與分解，這是中職專業(yè)教學(xué)設(shè)計中最重要、最具特色的一項工作，應(yīng)由倉儲企業(yè)人員與專業(yè)教師共同參與，依據(jù)實際倉儲業(yè)務(wù)活動中的崗位能力要求，對崗位所需要的基本技能進行分析并具體分解，有選擇地確定本專業(yè)的學(xué)生能完成哪些具體崗位工作，再進行此類專業(yè)人才核心能力的確定，然后綜合我們的分析來解決針對這一就業(yè)方向我們的技能培訓(xùn)應(yīng)該開展些什么課程、怎樣開展的問題，這樣我們的技能型人才培養(yǎng)就可以做到有的放矢，將來才能夠更好地促進學(xué)生的就業(yè)。

三、強化師資隊伍建設(shè)，打造“雙師型”教師

教師是教學(xué)的主體，是教學(xué)質(zhì)量的保證。要培養(yǎng)高素質(zhì)的物流人才，高質(zhì)量的師資是關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資包括兩方面：一方面是教師專業(yè)理論知識和實際操作技能水平的提高。目前很多的中職物流教師都只會物流理論知識，不太懂得物流實際操作，所以學(xué)校應(yīng)要求專業(yè)教師每年至少到物流企業(yè)學(xué)習(xí)或頂崗實習(xí)一個月；同時，積極鼓勵和支持教師參加物流師等崗位職業(yè)技能的培訓(xùn)鑒定，取得“雙師”資格，并結(jié)合專業(yè)到實踐中鍛煉，從而打造出一批既精通理論又精通實踐操作的“雙師”型教師；學(xué)校還可以充分利用社會教育資源，廣納賢才，到物流企業(yè)中聘請物流管理方面的技術(shù)人才充當(dāng)兼職教師，充實教師隊伍的力量，提高教學(xué)效率。另一方面是教師教學(xué)水平的提高。從課堂調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要“適合、有趣、有用”。學(xué)得會的、有價值的、有活力的課堂是中職生對課堂教學(xué)的真心期待。學(xué)生的需求對教師改進課堂教學(xué)、對學(xué)校改進教學(xué)管理、對職業(yè)教育的教學(xué)改革，都將是一種啟示。所以，教師教學(xué)水平的提高直接反映在教學(xué)效率的提高，教學(xué)效率提高一定要分析學(xué)情，以學(xué)生為本，教學(xué)內(nèi)容適合、有趣、實用，教學(xué)方法靈活，教學(xué)形式多樣。

總而言之，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向，是以企業(yè)用人標準為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。中等職業(yè)學(xué)校的物流技能型人才培養(yǎng)，必須在明確為物流企業(yè)培養(yǎng)一線物流實務(wù)管理和操作人才的目標基礎(chǔ)上，通過精心設(shè)計教學(xué)、采用多樣化的課程模式，加強校企合作，構(gòu)建雙師型教師等措施，打造“以就業(yè)促發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式，為物流企業(yè)輸送更多真正需要的物流人才。