小組合作學習 飛揚主體個性

現(xiàn)階段在我們學校課堂教學中正廣泛地進行著“推進課堂教學改革，大力打造高效課堂”的教學活動。合作學習、自主、探究學習等新的學習方式，是實施教學活動最為核心、最為關鍵的環(huán)節(jié)。因而，在教學過程中，我們遵循“先學后教，以學定教，以學促教，能學不教”的原則，激發(fā)學生的求知欲和展示欲。盡一切可能把課堂還給學生，讓數(shù)學課堂教學也能精彩飛揚。但是目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學習真正的作用，還有許多課堂教學中的合作學習不夠完善，在進行小組合作學習的操作過程中還存在許多誤區(qū)。

下面就數(shù)學教學中怎樣有效的開展小組合作學習活動，結合自己的教學實踐以及到眉山師范附小學到的教學經(jīng)驗，談幾點看法。

一、小組優(yōu)化組建、調(diào)動學習激情

教師應根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識地將不同層次不同類別的學生進行分組，每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經(jīng)過合理、優(yōu)化的組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。在合作中，小組的成員還應有一定的分工，即每一位學生都擔任一種角色，如檢查者、記錄者等，而且小組角色應該互相輪換，保證每個學生的積極參與性。通過組內(nèi)學生的探究和互助活動，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優(yōu)良的學生也能獲得自信。

二、把握時機、運用合作

開展合作學習，要結合學生和教師的實際水平以及教學內(nèi)容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學內(nèi)容都適合合作學習的。例如簡單的學習內(nèi)容，可以讓學生獨立學習，快速解決問題；而復雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點、難點的問題，應多采用小組合作學習。在開展合作學習時，還要營造學習氛圍，激發(fā)小組合作的興趣。興趣又是促進學生學習的原動力，是獲取成功的先驅(qū)。小組合作學習要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應營造一種學習氛圍，創(chuàng)設教學的情境，使學生產(chǎn)生合作的興趣。這樣學生才有可能積極合作，共同學習。在小組學習討論爭辯過程中，學生的思維呈開放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，往往會引發(fā)創(chuàng)造的火花。學生在各種認識矛盾的交鋒中集中正確意見，選擇最佳思路，總結一般規(guī)律，這個過程是學生認識不斷深化的過程，也是思維不斷發(fā)展的過程。

三、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)合作探究的精神

問題是數(shù)學的核心，是學生學習的出發(fā)點，沒有問題就不能為學生探究知識提供自主參與的目標，難以激起學生的探究欲望。教學中應營造合適的問題情境，這要求教師根據(jù)教材特點、認知對象的不同，創(chuàng)設適宜學生探究的問題情境，從而使問題蘊含在情境教學中，讓學生感到新穎、困惑，使學生的思維處于“矛盾”的境界，以便最大限度地調(diào)動學生探究知識的熱情，從而使學生產(chǎn)生出期盼解決問題的強烈動機，為學生自主構建新知識注入活力。教師充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學情境，讓學生在生動具體的情境中學習，能收到事半功倍的教學效果。

四、教師參與“合作”指導

合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，同教師參與指導是分不開的。教師應走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時，教師還應針對學生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導。對開展得很順利的小組予以及時的表揚；對合作交流遇到困難的小組進行及時的點撥。學生的小組合作學習有了教師的參與指導，就能避免華而不實的無效合作場面，學生的合作才更得法，交流才更有效。

例如，在學習“認識周長”時，我讓孩子們分組測量物體周長，老師在各小組去適當指導，孩子們有的充當實物，有的用尺子量、有的在做記錄……每個人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。小組合作學習的優(yōu)勢更是發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學會了如何測量，也鍛煉了動手能力，更嘗到了合作的樂趣。課堂變活了，學習不再是負擔，成了一種享受、一種樂趣。 課堂教學因小組合作，自主學習而充滿活力，更加精彩飛揚！

五、交流評價，延伸合作

小組活動后，教師要及時進行總結評價，一方面指導學生統(tǒng)一認識，得出結論。一般采取小組匯報的形式，給匯報結果的學生是代表小組的名義來發(fā)言的，這樣小組成員就會形成一股合力來幫助發(fā)言的同學，有了小組全體成員的壓力、支持和幫助，匯報人會對小組匯報產(chǎn)生熱情，從而對整個小組活動都會產(chǎn)生強烈的責任感和使命感，這樣就能提高小組活動參與的均衡度。積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一。另一方面，對小組的活動情況進行評價。對表現(xiàn)好的小組和個人要給予一定的獎勵。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的。及時交流、評價激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。

總之，合作學習有利于更好地發(fā)揮學生的主體作用；有利于生生間的互動，調(diào)動中差生的積極性；有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性；有利于學生的動手操作能力增強。在數(shù)學課堂教學中，教師應該不失時機地組織學生進行小組學習，面對全體學生，積極創(chuàng)造一種平等和諧的學習氛圍，充分調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和相互協(xié)作精神，形成良好的心理素質(zhì)，更好地促進教育質(zhì)量的提高和人的全面發(fā)展。