培養(yǎng)一個(gè)好孩子從父母開(kāi)始

一、家庭教育與孩子的健康成長(zhǎng)

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個(gè)教育場(chǎng)所，家庭生活的各種因素將在孩子的心理發(fā)展中留下深刻的印跡，父母的悉心教導(dǎo)對(duì)孩子未來(lái)的性格品行、生活習(xí)慣等都有著重大的影響。同時(shí)，父母的家庭教育觀念又是教導(dǎo)行為的基礎(chǔ)，直接影響對(duì)孩子的教育目標(biāo)、教育理念和方式方法的采用，與孩子的成長(zhǎng)道路更是息息相關(guān)。早教專家的研究表明，父母以生活撫養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過(guò)發(fā)展或改變教育策略來(lái)影響孩子的發(fā)展，其教育觀念對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展水平和品格養(yǎng)成有著顯著影響，且在孩子走向社會(huì)的過(guò)程中起著不可替代的作用。因此，在培養(yǎng)孩子的心理健康時(shí)，家庭教育是應(yīng)該是首先考慮的、刻不容緩的培養(yǎng)方向。

二、孩子心理健康的教育現(xiàn)狀和問(wèn)題

近年來(lái)，許多調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)孩子普遍存在著嫉妒、自卑或自負(fù)、任性、孤僻和情緒反常等心理問(wèn)題，這說(shuō)明我們的教育存在著一個(gè)很大的盲點(diǎn)和誤區(qū)，家長(zhǎng)們一味地重視孩子的智力發(fā)展、身體健康，而對(duì)于孩子心理素質(zhì)的培養(yǎng)卻寥寥無(wú)幾。當(dāng)孩子出現(xiàn)暴躁、焦慮或者人際關(guān)系不佳等狀況時(shí)，認(rèn)為是一時(shí)鬧情緒、耍脾氣而不加注意，從而埋下心理問(wèn)題的隱患，心理健康教育被忽視，從而造成孩子心理素質(zhì)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，在日后的成長(zhǎng)道路中，易出現(xiàn)情緒和行為的孤獨(dú)、抑郁、膽怯、冷漠等心理障礙，進(jìn)而引發(fā)厭學(xué)、輟學(xué)，甚至誤入歧途。

這表現(xiàn)在家庭教育中，父母拼命的給孩子報(bào)各種各樣的課外特長(zhǎng)班，努力提高孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)和個(gè)人文體才藝，大量擠占孩子的課余休息和玩耍時(shí)間，而對(duì)于孩子的內(nèi)心世界卻知之甚少，但結(jié)果確是適得其反，把本是孩子的興趣硬性刻畫(huà)為沉重的負(fù)擔(dān)和厭煩抵抗情緒。在生活中，不乏存在一些孩子在初學(xué)階段由于不認(rèn)真而經(jīng)常被老師家長(zhǎng)批評(píng)指責(zé)，長(zhǎng)期的負(fù)面情緒嚴(yán)重地傷害了孩子的自尊心和上進(jìn)心，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校產(chǎn)生恐懼心理，更有一些孩子在受到心理創(chuàng)傷后，變得越來(lái)越不聽(tīng)話，不和老師或家長(zhǎng)配合，以此來(lái)發(fā)泄和反抗心中的不滿。此外，多數(shù)孩子存在人際交往方面的障礙，在交往過(guò)程中出現(xiàn)了缺乏主動(dòng)性、溝通障礙、社交恐懼以及自卑自閉等問(wèn)題，被動(dòng)的交際和孤立的成長(zhǎng)環(huán)境使得孩子懷疑自己的能力，對(duì)自己失去信心和進(jìn)一步對(duì)外在世界的恐懼焦慮，這一切都不利于孩子的健康成長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)沒(méi)有充分重視到孩子的心理活動(dòng)，及時(shí)緩解這種不良情緒，不僅影響到孩子的健康，而且還會(huì)影響孩子的智力發(fā)展和人生軌跡。

三、如何實(shí)施孩子的家庭教育

由于缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，不少家長(zhǎng)都是在和孩子一起成長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)不知道要如何把握家庭教育的尺度和方法，因此常常出現(xiàn)在目標(biāo)設(shè)定、過(guò)程進(jìn)行以及結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)的偏差，使孩子不能得到很好的發(fā)展，同時(shí)教育也得不到好的效果，在此針對(duì)幼兒家庭教育談?wù)剳?yīng)注意的地方，給父母一些可行性的操作建議。

（一）營(yíng)造愛(ài)的氛圍，充分鼓勵(lì)和肯定孩子

父母一定要為孩子營(yíng)造一種安定、和諧的家庭氛圍，保持樂(lè)觀向上和關(guān)懷有愛(ài)的生活態(tài)度，對(duì)待孩子也要作風(fēng)民主，和藹可親，試著站在孩子的角度發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，注重與孩子的傾心溝通，關(guān)心孩子的興趣、能力和志趣，保證足夠的時(shí)間和孩子一起游戲、學(xué)習(xí)，共享經(jīng)驗(yàn)和成果，形成最佳的親子關(guān)系。同時(shí)，愛(ài)孩子要舍得說(shuō)出口，用行動(dòng)來(lái)表達(dá)，給孩子最直觀的感受，實(shí)際上，只要你豎起大拇指，給予他們肯定和關(guān)注的目光，孩子們做操時(shí)，動(dòng)作會(huì)特別有勁整齊，吃飯時(shí)會(huì)吃的很安靜干凈。

（二）讓孩子之間多接觸，培養(yǎng)互相幫助關(guān)愛(ài)的意識(shí)

只有當(dāng)孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，他們的天性才最容易表露出來(lái)，性格內(nèi)向的孩子，如果有一群小朋友整天在一起和他玩，他會(huì)變得活潑開(kāi)朗起來(lái)。家長(zhǎng)要多帶孩子到戶外或親朋好友家去玩，鼓勵(lì)孩子不斷適應(yīng)新環(huán)境，多與他人交往，或者讓孩子邀請(qǐng)伙伴來(lái)家做客，多給孩子們創(chuàng)造結(jié)交小伙伴的機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不能因?yàn)橄映场⑴聛y、怕影響自己的生活而拒絕讓孩子的小伙伴到家里來(lái)玩。當(dāng)小朋友之間的交往出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，不能幫孩子強(qiáng)出頭，少責(zé)備多寬容，引導(dǎo)孩子逐步改正，讓孩子學(xué)會(huì)處理問(wèn)題。有時(shí)候孩子們之間的溝通和交流比大人的苦口婆心效果要好得多。

（三）有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育

獨(dú)生子女的一大缺點(diǎn)就是生活自理能力差，不會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人，不懂得謙讓，自私、霸道，受不得一點(diǎn)委屈。家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)溺愛(ài)，使得許多應(yīng)該由自己完成的事情，都被家長(zhǎng)包辦代替，在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，難免會(huì)形成懦弱懶惰的性格，更會(huì)覺(jué)得世界上的事都很容易，缺乏感恩和珍惜的心。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)、適時(shí)的挫折教育，讓孩子感受到要做好一件事情并不是那么容易，隨時(shí)都可能會(huì)遇到困難挫折，只有通過(guò)自己不斷去嘗試努力去做才能克服困難，獲得成功，要讓孩子在困難中感受挫折、認(rèn)識(shí)挫折。另外也可多向孩子講述一些名人在挫折中成長(zhǎng)起來(lái)并獲得成功的故事，讓孩子以這些名人做榜樣，不畏挫折。

（四）合理“加減法”，關(guān)注孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)過(guò)程

家長(zhǎng)希望孩子比誰(shuí)都優(yōu)秀的想法可以理解，但是更要注意到孩子的成長(zhǎng)情緒和能力，對(duì)孩子的要求和期望應(yīng)合理適度，做目標(biāo)數(shù)量的減法，內(nèi)容質(zhì)量的加法，重視并挖掘培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，給予充分的肯定和支持，不要求孩子做不喜歡的事，更要重視連貫教育目標(biāo)的累加，不能只注重孩子在完成某件事的結(jié)果而忽視它的發(fā)展過(guò)程，要知道，孩子學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、思維結(jié)構(gòu)的搭建都是在這些看不到的小過(guò)程當(dāng)中完成的，家長(zhǎng)的不在乎對(duì)孩子有著至關(guān)重要的意義。所以，家長(zhǎng)要在過(guò)程中關(guān)注親子之間的互動(dòng)，在評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)要多鼓勵(lì)成功，激發(fā)孩子的自信心，在充分肯定的同時(shí)再給予細(xì)心教導(dǎo)指正不足之處，這樣孩子才更容易虛心接受，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)才更有利。

家庭教育是制約孩子人格形成和發(fā)展的重要因素，必須重視這種作用，使孩子健康發(fā)展。一方面，父母要認(rèn)識(shí)到自己在家庭教育中的角色對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要影響，重新審視自身的角色定位，摒棄不合理的教育觀念，采納有利于健全孩子人格發(fā)展的適宜角色。另一方面，努力營(yíng)造完滿的婚姻生活，合力協(xié)商家庭中的每一件事情，為孩子創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)與溫馨的家庭環(huán)境與氛圍，提高家庭生活的質(zhì)量，保護(hù)孩子的身心健康。