淺談在課堂上如何調(diào)動后進(jìn)生的積極性

春天來了，萬物復(fù)蘇，大地一片生機。作為一名“園丁”，誰不希望自己的花園里姹紫嫣紅，生機盎然。可是，在某些角落，總有一些未能盡情綻放的花兒，需要我們特別的關(guān)注。

在我班，以陽為首的10幾位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)時就非常吃力，字詞不會，讀起來磕磕巴巴、添字漏字、甚至有時候還會讀斷句子；學(xué)習(xí)理解文章時很難跟上大家，提起寫作那更是頭疼。久而久之，這一部分學(xué)生會越學(xué)越吃力，時間長了學(xué)習(xí)興趣也會隨之泯滅。怎么才能夠跟上大家？如何把這些沙?；烧渲槟兀?/p>

幸運的是我?！笆晃濉苯逃恳?guī)劃課題成果叢書《靈動課堂學(xué)法八式》在眾人的期盼中應(yīng)運而生，通過對其學(xué)習(xí)和研究，我有了如下一些體會。

一、 蹲下來看學(xué)生，微笑面對學(xué)生

作為語文教師，應(yīng)關(guān)心每一個學(xué)生的健康成長，不能偏愛優(yōu)生，歧視后進(jìn)生，不能訓(xùn)斥、嘲笑他們，對后進(jìn)生要充滿慈母般的愛心。因為愛心是聯(lián)系老師和學(xué)生之間的紐帶，老師愛學(xué)生，學(xué)生才會喜歡老師，才愿意聽老師講課，才會收到好的課堂效果。

雄是上學(xué)期剛到我班的插班生。作為一名小學(xué)中年段的學(xué)生，他的識字量只有一年級的水平，而且字跡潦草。面對這樣一個后進(jìn)生，我確實感到很郁悶，可每天上課看到他的時候，我總是報以鼓勵的微笑。他個子不算高，我安排他坐在第二排。上課時，我經(jīng)常走下講臺站在他的座位旁。每次提問，特別是比較簡單的題目，我總會彎下腰問他：“這一題你來回答好嗎？”頭幾次，他回答得結(jié)結(jié)巴巴，聲音細(xì)如蚊蟲；漸漸地，他答題的聲音越來越響亮，答題的準(zhǔn)確率也越來越高。也許他此時的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀缓懿?，但上課時他已經(jīng)會積極舉手回答一些問題。我們有理由相信：一個上課認(rèn)真聽講的孩子，他一定會不斷進(jìn)步的。

二、了解后進(jìn)生，充分挖掘他們的潛力

魏書生老師在日記中寫道：一個好的教師就必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多笨的腦子里都埋藏著無窮無盡的潛力。對于美，我們?nèi)鄙俚闹皇怯^察的眼睛。熱愛理解后進(jìn)生，以一分為二的觀點看待他們。應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點。曾聽一個講座里面解釋后進(jìn)生的優(yōu)點：打架—勇敢；說謊—想象力豐富。我們應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。

比如陽，雖然他愛調(diào)皮搗蛋，但是他的字美觀整齊；我就經(jīng)常讓他到黑板上默寫字詞。豪字跡非常潦草，但他頭腦靈活反應(yīng)很快，課堂上經(jīng)?？梢钥吹剿谝粋€舉手回答問題。怡、鵬都是體育健將，但他們上語文課，經(jīng)常走神，不在狀態(tài)，遇到這樣的情況，我們可以說：“某某同學(xué)的體育成績很棒，如果他的語文成績再好一些，就更了不起啦?！?/p>

三、幫助強化信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

語文教學(xué)中，根據(jù)后進(jìn)生的特點，教者多給后進(jìn)生答問的機會，并適當(dāng)降低提問的難度和要求，讓他們能夠答得上，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，強化他們學(xué)好語文的決心。當(dāng)他們在語文（作文）學(xué)習(xí)中取得哪怕是一點點成功的時候，抓住時機給予表揚和鼓勵，往往會收到事半功倍的效果。駿作文特別差，一次課堂作文，他能較認(rèn)真地描寫同桌的外貌。我看后很激動，情不自禁地對他豎起大拇指，并動情地說：“真沒想到你觀察得這么仔細(xì)，寫得如此逼真！”說完我朗讀了這篇作文，老實說，這是一篇很一般的作文，但對這個學(xué)生來說，寫成這個樣子已經(jīng)很不一般了。所以，我對這個學(xué)生說：“你要再接再厲，再寫出一篇生動的作文，這周的‘進(jìn)步之星’就非你莫屬了?！边@個學(xué)生的勁兒被鼓起來了，他的寫作水平也漸漸提高了。對后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵，幫助其強化信心，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、因勢利導(dǎo)，保護(hù)上進(jìn)心

積極要求進(jìn)步是每個學(xué)生都具備的心理。語文教學(xué)中我們不僅要調(diào)動優(yōu)生學(xué)習(xí)語文的積極性，鼓勵他們不斷進(jìn)步，“更上一層樓”，也要注意認(rèn)真觀察，及時調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，哪怕是偶然出現(xiàn)的一點點上進(jìn)心理，我們也應(yīng)因勢利導(dǎo)加以保護(hù)，采取措施使之發(fā)揚光大。語文試卷發(fā)下來了，一個學(xué)生站起來走到我身邊，懇求地說：“老師，向你借2分。”原來是班上出名的雙差生：學(xué)習(xí)成績差，組織紀(jì)律差。借分？我丈二的和尚摸不著頭腦。我看到這個學(xué)生手中拿著試卷，“得分”后寫著大大的阿拉伯?dāng)?shù)字：“58”，原來借2分是為了及格。沒等我開口，這個同學(xué)又說：“我爸爸明天過生日，他說，如果我這次考試及格了，這就是他最想要的生日禮物……”“原來你是一個如此孝順的孩子?！蔽也患偎妓鞯貙⒃嚲砟眠^去，在“58”后寫上“+2=60”。學(xué)生臉上露出了驚喜之色，說了一聲“下次一定還你分?jǐn)?shù)”便回家去了。奇跡出現(xiàn)了，從此這個學(xué)生一反常態(tài)，組織紀(jì)律性增強了，學(xué)習(xí)成績刻苦了，第二次語文考試竟破天荒地得了70分，從而實現(xiàn)了“下次考試一定還分”的諾言。

五、聽取學(xué)生的意見，改進(jìn)教學(xué)方法

可以采用不記名問卷調(diào)查的方式，讓學(xué)生寫出意見和建議，也可以在和后進(jìn)生談話時了解學(xué)生對教學(xué)方法的看法，并根據(jù)實際情況，取其合理部分，改進(jìn)自己的教法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)法，達(dá)到“教學(xué)相長”。注重學(xué)法指導(dǎo)：對課前預(yù)習(xí)方法，課堂聽課方法，課后及時復(fù)習(xí)歸納總結(jié)方法等進(jìn)行介紹，并在平時多留心督促，使他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。

對于學(xué)習(xí)后進(jìn)生，我們決不能抱以成見，采取放任自流的態(tài)度，但要使這部分學(xué)生趕上來，也不是一朝一夕之功所能做到的。因此，我們要始終以滿腔熱忱和耐心，經(jīng)常與后進(jìn)生交流溝通，因材施教，做好轉(zhuǎn)化工作，相信有心栽花花會開。

在近幾年的研究實踐中，學(xué)生在成長、在變化。有的學(xué)生有自信 了，有的學(xué)生對語文感興趣了，有的學(xué)生語文能力明顯得到了提高。

一枝獨放不是春，萬紫千紅春滿園。調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，獲取語文教學(xué)的大面積豐收，實現(xiàn)最美的中國教育夢，我將會為此一直思考、實踐。