培養(yǎng)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性的探索

【摘要】當(dāng)下很多學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)態(tài)度并不積極，有的學(xué)生甚至抵抗學(xué)習(xí)英語，在平時的課堂中都不甚認(rèn)真，更不用說課后還會去主動復(fù)習(xí)了。當(dāng)然不否認(rèn)有一小部分天才不怎么學(xué)就可以在英語方面有一定的造詣，但是絕大多數(shù)學(xué)生是沒有這樣的才能的。因此如何增強(qiáng)初中學(xué)生對英語的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性，是作為老師應(yīng)該去主動研究的一個課題。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生;英語學(xué)習(xí);主動性

【作者簡介】胡立剛，甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣新城初級中學(xué)。

前言

根據(jù)我多年的教師經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)有這樣幾個原因。首先是學(xué)生在小學(xué)的英語基礎(chǔ)沒有打好，所有在初中學(xué)起英語來會比較吃力，這也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語和別的學(xué)科不同，注重的是平時的積累。最重要的是，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有一個明確的目標(biāo)和行之有效的策略。本文將從這些方面出發(fā)，探索培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的意義

英語學(xué)科區(qū)別于其他的科目，英語的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂教授就可以滿足的，更重要的是學(xué)生課后能夠主動去復(fù)習(xí)，去讀寫。這一點和語文學(xué)習(xí)有點類似，但是語文畢竟是我們從小接觸到大的，學(xué)習(xí)起來并不難，英語的學(xué)習(xí)對于某些學(xué)生來說是真正存在某種壁壘的。培養(yǎng)學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)英語的意識，這樣可以使得他們在日常的學(xué)習(xí)中有一個準(zhǔn)確的目標(biāo)，知道自己該學(xué)什么。而不是和背詞典一樣，每次翻開詞典背的都是第一個單詞，這樣的學(xué)習(xí)是毫無效率可言的，也算不上是主動性學(xué)習(xí)。

據(jù)平常的教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生在有了對英語學(xué)習(xí)的主動性之后，學(xué)習(xí)成績會大幅度上漲。這不僅僅緣于知識的增加和平時積累的增多，更多是學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有了興趣，對自己有了自信心，學(xué)習(xí)起來自然是游刃有余。

二、初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語面臨的問題

上文簡述了幾點初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中可能會面臨的問題，事實上還遠(yuǎn)不止如此。部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，不能主動參與到正常的教學(xué)活動中來，英語更注重實踐，對學(xué)生的讀和說特別重視，但是如果學(xué)生不主動配合的話，英語的教授會變得十分困難。一些學(xué)生則是自控性較差，英語學(xué)習(xí)背單詞是必不可少的一環(huán)，但這也是最令學(xué)生頭疼的地方。很多自控能力不強(qiáng)的學(xué)生，往往會抗拒背單詞，不能夠準(zhǔn)時完成老師交代的任務(wù)，有時甚至一單元都學(xué)完了，上一單元的單詞還沒有背過，這樣怎么能學(xué)好英語。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性策略

要想解決上述問題，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，這里我根據(jù)平時的教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點教學(xué)建議供各位老師思考。

1.創(chuàng)設(shè)情景化課堂。學(xué)習(xí)主動性是學(xué)生具有良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的表現(xiàn)，身為老師不可能強(qiáng)迫學(xué)生對某門科目產(chǎn)生興趣進(jìn)而去主動學(xué)習(xí)，我們要做的是積極引導(dǎo)。英語學(xué)習(xí)重視說和聽，這里我采用的是創(chuàng)設(shè)情境化課堂，用英語小劇場的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如：在進(jìn)行課文教學(xué)中，有一節(jié)是“Is? this? your? pencil？”。這時在教授完生單詞的意思和讀法后，我沒有像以往一樣自己對整篇課文進(jìn)行翻譯和講解，而是把翻譯這個任務(wù)布置給學(xué)生。讓學(xué)生在了解整個故事大概的情況下對課文進(jìn)行一定程度上的改編，然后挑選幾個學(xué)生表演一出舞臺劇。學(xué)生們在剛開始接到任務(wù)時是很蒙的，完全不知道自己應(yīng)該干什么，后來聯(lián)想到了我平時的教學(xué)方式，開始按照平常的教學(xué)流程對整個小段進(jìn)行翻譯和理解。在成功對這一小段英文對話進(jìn)行翻譯過后，學(xué)生已經(jīng)大體了解了故事發(fā)生的背景，人物以及具體情節(jié)，接下來是對課文的重新編寫工作。事實上到了這一步學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性已經(jīng)被調(diào)動起來了，分好組的同學(xué)對劇情進(jìn)行著激烈的討論，知識和靈感的火花在交流和溝通中碰撞得更為猛烈。最后，整個情景劇表演的十分完美，雖然是同一個初始劇本，我卻看到了不同的表演。至此，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)有了一定的興趣。

2.巧用聯(lián)想思維進(jìn)行教學(xué)。英語和語文不同，中國上千個漢字排列組合，構(gòu)成了一句句話不同的語意。但是英語單詞卻只是26個字母的組合，有些常用的單詞甚至只相差一兩個字母，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。除此之外，英語語法的學(xué)習(xí)也是一大難題，例如復(fù)數(shù)要怎么表達(dá)，是加s或是更復(fù)雜的變y為i再加es，這對學(xué)生而言是一個不小的考驗。要完美答對每一道題，事實上單純的記憶是完全不夠的，這里為了解決這個問題我教給學(xué)生聯(lián)想記憶的方法。例如記憶單詞時有一個經(jīng)典案例，記憶“family”時這個詞每個字母恰好是爸爸、媽媽、我、愛、你們的英文首字母，合起來就是個非常溫馨有愛的單詞。而在區(qū)分一些相似短語時也可以采用這個方法。例如“see? sb? off”，我們可以按字面理解記憶，看著某人走，所以這個短語的意思是送行。當(dāng)然聯(lián)想記憶并不是一成不變的，我在這里只是為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的思路。每個人都有自己不同的理解，對于聯(lián)想記憶也有著自己的方法，不必生搬硬套。

四、結(jié)語

初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)在于激發(fā)其對英語的學(xué)習(xí)興趣以及引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法。本文分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的一些問題，并針對這些問題對如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)這一課題做出簡述，希望能為廣大英語教師提供新的教學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮紅梅.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生恒久學(xué)習(xí)積極性的探索[J].求學(xué)，2018，78（4）：13-15.