基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建方法探究

王立強(qiáng)

摘 要：微課的出現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多的好處，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)接受書(shū)本知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí);同時(shí)，微課的主題突出，指向明確，更易于學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容，又能鞏固所學(xué)知識(shí)，有積少成多的作用;還能使學(xué)生更加自主地去學(xué)習(xí)。從基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)出發(fā)，探討微課對(duì)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的意義，進(jìn)而探究基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建方法

一、微課對(duì)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的意義

一是數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課可以提高學(xué)生的課堂注意力。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期。學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)起就開(kāi)始正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，到初中階段對(duì)數(shù)學(xué)有了一定的認(rèn)知，但有的學(xué)生理解能力提升得快，數(shù)學(xué)成績(jī)很好，有的學(xué)生判斷、理解、推理等能力提升得慢，數(shù)學(xué)成績(jī)不盡如人意。數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生漸漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與耐心，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科就有了隔閡。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能讓失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心的學(xué)生重新回到數(shù)學(xué)的懷抱中。譬如在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以引入一個(gè)饒有興趣的數(shù)學(xué)思考題作為鋪墊，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去觀看視頻學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行計(jì)算。這樣的練習(xí)，既能提高學(xué)生的課堂注意力，還對(duì)提高學(xué)生的理解能力和計(jì)算能力有非常重要的作用。同時(shí)，由于微課的設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)課件，且微課的內(nèi)容豐富，學(xué)生樂(lè)于觀看，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作的小故事視頻可以激趣，展示的生活中的數(shù)學(xué)能與學(xué)生拉近距離，推理過(guò)程能讓學(xué)生更容易理解新知。

二是數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課可以幫助學(xué)生理解難點(diǎn)內(nèi)容。初中時(shí)期，學(xué)生的思維非常活躍，思維跳躍性大，可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在微課制作中加入和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，既能加深師生友誼，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的思維變得輕松活躍，還能夠讓學(xué)生更好地理解知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)生在課堂上的注意力往往只能集中十幾分鐘，所以老師在制作微課視頻時(shí)，要嚴(yán)格控制時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生在課堂上更能集中注意力學(xué)習(xí)。若是教材中的內(nèi)容難度大，教師可以將所要學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容細(xì)化制作成幾節(jié)微課，能幫助學(xué)生消化吸收難點(diǎn)知識(shí)。

二、基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建方法

1.在學(xué)習(xí)新課前，可以安排學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并布置幾個(gè)探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，可以先讓學(xué)生展示探究結(jié)果，隨后通過(guò)微課播放解題思路和計(jì)算過(guò)程，滿足學(xué)生的好奇心，并讓學(xué)生獲得成就感。通過(guò)微課播放，既能讓學(xué)生明晰解題思路，還能對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定的了解，更有利于抓住重點(diǎn)去聽(tīng)課，使得學(xué)生能夠更加全身心地投入新課的學(xué)習(xí)中。

2.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生多做課后的練習(xí)題，使得學(xué)生一看見(jiàn)題就知道選擇哪種解法，老師的初衷是好的，但是這種教育方式存在大弊端，容易限制學(xué)生思維的發(fā)展，一道題有一種解法沒(méi)有錯(cuò)，一道題有幾種解法也沒(méi)有錯(cuò)，但是會(huì)幾種解法的同學(xué)往往思維靈活，更能舉一反三，會(huì)一種解法的同學(xué)思維能力稍差一點(diǎn)。微課的引入可以改變學(xué)生的思維模式。在智慧課堂中，要將45分鐘的教學(xué)時(shí)間合理規(guī)劃，做到每分每秒高效利用。譬如在導(dǎo)入新課后，要利用微課講解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在注意力非常集中的情況下探究新知。在利用微課的教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，譬如一道習(xí)題，我們可以采用不同的解法，每種解法都是從不同的解題角度出發(fā)。不同的角度就有可能應(yīng)用不同方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，一方面復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，另一方面又加深了對(duì)新知識(shí)的理解。久而久之，學(xué)生的思維就會(huì)變得有寬度、有廣度。另外，還可以在微課中加入知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，讓學(xué)生寫(xiě)模塊中的內(nèi)容，以加深知識(shí)印象。

3.每個(gè)學(xué)生都有自己特殊的地方，所以老師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)因材施教。對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們給全班同學(xué)講一講自己對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，并要求他們將答案寫(xiě)在紙上，這樣可以提高學(xué)生的總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，需要幫他們打好基礎(chǔ)，可以利用微課資料對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)課，并多給這些學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓他們看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)的心態(tài)就會(huì)變好，后期學(xué)習(xí)速度就會(huì)提高。隨著這些學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的不斷掌握，還要充分利用微課幫助這部分學(xué)生在思維的橫向和縱向上進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

微課為智慧課堂提供了一種全新的教育理念，對(duì)于學(xué)生而言，既能改變其思維方式，提高學(xué)習(xí)能力，又可以更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思維變得更加開(kāi)闊，做題時(shí)可以舉一反三;對(duì)于老師而言，微課視頻能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面老師要不斷提高自己的微課制作能力和運(yùn)用微課的能力，另一方面要通過(guò)微課的使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高他們的理解能力，拓展他們的思維能力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王光林.探討初中數(shù)學(xué)智慧微課堂的構(gòu)建方法[J].天津教育（上旬），2020（1）：95-96.