化學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)研究

【摘 要】課堂教學(xué)中的情境是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中思維活動(dòng)的起端，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境不僅是化學(xué)新課程對(duì)化學(xué)教學(xué)提出的新要求，而且有利于活躍課堂氣氛、提高課堂效果。本文對(duì)初中化學(xué)教學(xué)情境的作用及其創(chuàng)設(shè)有效情境的一般方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)情境有著密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得具體的知識(shí)，還要求學(xué)生能夠在不同的情境中進(jìn)行具體的思維和行動(dòng)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，因此有效的教學(xué)情境就顯得尤為重要，它是教學(xué)信息的載體，能給學(xué)生提供課堂思考的背景，讓學(xué)生在情境中思考、學(xué)習(xí)，并獲得知識(shí)。教師如能創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，就能將各種比較難的知識(shí)點(diǎn)形象化具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)。根據(jù)不同的授課內(nèi)容，創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，可以達(dá)到事半功倍的效果。

一、化學(xué)教學(xué)情境的作用

1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生身邊的生活事例、與現(xiàn)有認(rèn)知矛盾的現(xiàn)象以及高新科技等素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如：在開(kāi)學(xué)第一課，學(xué)生第一次接觸化學(xué)時(shí)，用酚酞與酸堿反應(yīng)激發(fā)興趣。在學(xué)習(xí)“水的凈化”時(shí)可以用一杯渾濁的水，或者拿一個(gè)帶網(wǎng)的水杯創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)“酸堿鹽”時(shí)，可以結(jié)合生活中一些小竅門(mén)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，“為什么饅頭和面包松而多孔”等。

2、有利于學(xué)生理解與應(yīng)用知識(shí)

教學(xué)情境中蘊(yùn)含著知識(shí)存在的背景，學(xué)生可以在了解知識(shí)的基礎(chǔ)上深刻理解知識(shí)；教學(xué)情境可以為學(xué)生提供與新知識(shí)相關(guān)聯(lián)的具體實(shí)例，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)知識(shí)本質(zhì)；在教學(xué)情境中還可以運(yùn)用一些直觀手段，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，教學(xué)情境還有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)一組情況引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入探究氧氣的性質(zhì)。情境一：用集氣瓶收集一瓶氧氣正放在桌上，讓學(xué)生觀察能得到那些性質(zhì)？情境二：魚(yú)能在水中生存，養(yǎng)魚(yú)時(shí)我們要經(jīng)常換水或者充氧，這說(shuō)明什么？情境三：圖片展示登山運(yùn)動(dòng)員攜帶氧氣圖片和病人輸氧照片。

情境四：鐵絲能否燃燒？進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受與現(xiàn)有認(rèn)知的不同。

3、有利于學(xué)生探究能力的發(fā)展

學(xué)生的探究能力是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生所最欠缺的，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是提高學(xué)生探究能力的重要途徑之一。學(xué)生的探究能力需要在探究活動(dòng)中獲得并發(fā)展，探究活動(dòng)的開(kāi)展需要一定的情境。學(xué)生借助教學(xué)情境發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。在許多情況下，教學(xué)情境與探究活動(dòng)是融為一體的，在與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種多樣的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)的主題內(nèi)容，并逐漸養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，在探究活動(dòng)中提高學(xué)生的探究能力。例如：在學(xué)習(xí)“滅火原理”時(shí)，給出每組學(xué)生足夠的實(shí)驗(yàn)用品，讓學(xué)生小組內(nèi)討論方法，小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并要求總結(jié)出生活中哪些滅火方法利用了你的實(shí)驗(yàn)原理。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境的一般方法

1、演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

化學(xué)是初三第一次接觸的學(xué)科，如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門(mén)有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，因此，在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課時(shí)可以設(shè)計(jì)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，如“魔燈點(diǎn)火”、“酚酞變色褪色”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《氧氣性質(zhì)》這一課題時(shí)，教師進(jìn)行檢驗(yàn)氧氣的演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)帶火星木條復(fù)燃這一現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)氧氣支持燃燒這一化學(xué)性質(zhì)，又能將這一性質(zhì)應(yīng)用到氧氣檢驗(yàn)中來(lái)。還有其他很多演示實(shí)驗(yàn)都會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2、設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對(duì)性，由此激活學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，對(duì)整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到積極作用。問(wèn)題情境，就是在化學(xué)課堂教學(xué)中教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的學(xué)習(xí)情境。問(wèn)題可以從實(shí)驗(yàn)、思維矛盾、生活常識(shí)、認(rèn)知邏輯規(guī)律等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

3、圖片、模型和影像資料，展示學(xué)習(xí)情景

在學(xué)習(xí)緒言的知識(shí)時(shí)，可以展示我國(guó)化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；學(xué)習(xí)分子的相關(guān)知識(shí)時(shí)可以借助分子模型，將抽象的內(nèi)容具體化；通過(guò)觀看有關(guān)火災(zāi)的圖片和視頻資料，讓學(xué)生進(jìn)一步理解燃燒條件和滅火的原理。讓學(xué)生通過(guò)這些圖片、模型、影像資料等認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí)，才能解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。

4、調(diào)查與實(shí)踐，設(shè)置情境

在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時(shí)，聯(lián)系我們校外的河流，讓學(xué)生去觀察，河水渾濁受的了污染，那我們?nèi)绾文軐⑵鋬艋兀孔寣W(xué)生帶著存在的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過(guò)程，，認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。

我們還可以通過(guò)小故事，科學(xué)史實(shí)，實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)化學(xué)，會(huì)用化學(xué)。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。情境對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。因此，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)有效的的情境，啟發(fā)學(xué)生積極的觀察、思考，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的開(kāi)展和探究能力的培養(yǎng)。