如何讓作文課堂充滿活力

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分， 作文評價應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取切實有效的評價策略，小心呵護(hù)學(xué)生的寫作熱情，真心誠意地提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。當(dāng)我們讀到這段話的時候，一定感到十分親切。其意義不單是給學(xué)生的作文評估以更為正確而科學(xué)的方法，而且還是在給語文教師們“松綁”和“減負(fù)”！

一、 綠色評價——關(guān)注個性，淡化統(tǒng)一

寫作是最具有個性化的，北師大教授劉錫慶指出：“憑證教學(xué)目的何在，我看在于：解放人，解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想像力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力——即鮮活而強(qiáng)悍的生命力都盡快的釋放出來?！币痪湓?，寫作是個性的解放。因此，作文教學(xué)要從對未來人才素質(zhì)的培養(yǎng)著眼，把學(xué)生個性的培養(yǎng)置于突出地位，充分地把人的差別性顯示出來，使每個人都具有高度的自主性、獨立性。個性化評價，淡化統(tǒng)一的目標(biāo)，對不同學(xué)生提出有層次的要求，為每個學(xué)生提供機(jī)會，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗收獲，體驗自信。個性化評價正視學(xué)生的差異，采用觀察、調(diào)查、收集資料等方法捕捉學(xué)生個性化的寫作行為以及寫作心理的投射表現(xiàn)；通過習(xí)作、日記、小練筆等對學(xué)生的寫作行為和寫作心理進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生個性化寫作檔案，為實現(xiàn)評價個性化提供依據(jù)。

二、 綠色評價——注重多元，淡化單一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價。”作文評價不是教師單方面對學(xué)生作出的單一評判，而是要讓學(xué)生參與評價，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，從而完成對自我的激勵和超越。在作文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極參與講評，大家講，大家評，而不能只是教師講，學(xué)生聽，少數(shù)人講，大多數(shù)人聽，要讓全體學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，把自己對習(xí)作的認(rèn)識，收獲和需要推敲的地方談出來，教師也可讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，在教師對學(xué)生，學(xué)生對學(xué)生，以及自我評價中，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，喚起學(xué)生寫作熱情。例如，可以讓學(xué)生先給自己的作文下個評語，打上優(yōu)良等第，然后由教師參考學(xué)生的自評，寫出賞識性的評語，也可以讓學(xué)生互相評價，通過相互評價，促進(jìn)他們共同提高。這種多樣化的評價方式，讓學(xué)生成為評價活動的主體，使學(xué)生有了自由表達(dá)的機(jī)會，在切切實實的討論和評判中有所體驗，有所感悟。作文教學(xué)中，要注意啟發(fā)學(xué)生解放思想，敢于標(biāo)新立異，發(fā)自己的獨到見解。這種多樣化的評價方式，放大了學(xué)生的寫作熱情。

三、 綠色評價——關(guān)注過程，淡化結(jié)果

關(guān)注習(xí)作的準(zhǔn)備過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程?！睘榇?，我們應(yīng)該淡化習(xí)作結(jié)果的評價，關(guān)注材料獲得過程的評價。我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。大文豪蘇軾主張：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！?“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”對積極地通過觀察、實踐、調(diào)查、體驗等獲得真實材料的學(xué)生給予好的評價。

關(guān)注習(xí)作的修改過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：不僅要注意考察學(xué)生修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法?！耙靼惨粋€字，捻斷數(shù)莖須”，好文章一半在起草，一半在修改。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法，文壇上流傳著不少方家修改文章的故事。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。為此我在引導(dǎo)學(xué)生修改作文時注意學(xué)生的修改方法。對學(xué)生中涌現(xiàn)出的好的修改方法加以推廣。葉圣陶爺爺說過：“文章改完后，最好是念一兩遍，這也是個好習(xí)慣。要跟平常說話一樣地念?！蔽覀円凇白x讀改改，邊讀邊改”中發(fā)現(xiàn)毛病，按照自己的理解，想怎么改就怎么改，習(xí)作修改好以后，要大聲朗讀別人聽，這樣，別人會幫你發(fā)現(xiàn)一些自己很難發(fā)現(xiàn)的問題，還可以幫你修改。學(xué)生改完后，我閱讀改后習(xí)作，進(jìn)行總結(jié)，好的適時表揚，對學(xué)生在修改過程中表現(xiàn)出態(tài)度、情感加以記錄，為在習(xí)作批改時酌情提高等第作為依據(jù)。我總把修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作作為修改的范例和學(xué)生比較品析。有了良好的寫作習(xí)慣，作文自然能夠?qū)W得扎扎實實，循序漸進(jìn)，寫作水平也就能夠得到不斷提高。

四、綠色評價——關(guān)注體驗，淡化甄別

傳統(tǒng)的作文評價過分地強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，采用統(tǒng)一的應(yīng)試作文標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有學(xué)生的作文，往往只考慮學(xué)生作文本身的優(yōu)劣，不考慮學(xué)生在作文過程中的情感體驗。新的作文理念，要求從原來只注重作文文本的優(yōu)劣轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程評價，關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的情感體驗，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生產(chǎn)生積極體驗的教育環(huán)境。對于學(xué)生的作文，教師在評價時應(yīng)該加以肯定。我還鼓勵他們，要把眼光放遠(yuǎn)一點，爭取在市級報刊上發(fā)表。對一些寫作差的學(xué)生我們不能求全責(zé)備，更不能給他們定位，應(yīng)加以鼓勵。只要他們能做到文通字順，就給予很好的評價，那么他們同樣也可以得到成功的體驗。有位孩子，一次作文亂七八糟涂了兩行。我并沒有為此而生氣，而是找他進(jìn)行了朋友般的交流：“你的選材真有意思，如能多寫幾筆，一定會把令人厭的老鼠寫得人見人愛。你很能干，老師相信你會寫得很好?！蔽矣幸獗荛_他草率應(yīng)付的原則性錯誤，夸大作文選材有意思這個閃光點，尊重他的情感，關(guān)注他的體驗，這個孩子眼里閃著異常興奮的光芒。當(dāng)他把謄寫得端端正正的作文交給我時，我給他的習(xí)作打了一個優(yōu)加星的等第，這個孩子掩飾不住喜悅的心情，竟咯咯地笑了出來。

總之，學(xué)生是有獨特個性的鮮活生命，他們的世界是一個亦真亦幻的奇妙世界，他們有自己的歡樂與痛苦，有自己的失望與希望。我們只有不斷創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的作文教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的個性才能得到發(fā)展，可以這么說，培養(yǎng)具有良好個性的人才是21世紀(jì)一代新人的教育方向，是小學(xué)作文教學(xué)改革的新世紀(jì)的追求。