淺談初中計算機教學(xué)方法

計算機課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對計算機的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握計算機的基本知識和技能。通過對計算機課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把計算機作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。努力探索計算機教學(xué)方法，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在課堂中讓學(xué)生成為主體

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。

在開始學(xué)習(xí)計算機課時學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會慢慢下降。根據(jù)現(xiàn)在教育教學(xué)理論的要求，教師應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進者，在課堂中讓學(xué)生成為主體。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動機。因此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的愿望。利用中學(xué)生喜愛游戲這一特點，在講授計算機課中，利用Windows自帶的游戲和安裝的游戲教學(xué)軟件，會收到很好的教學(xué)效果。例如：在上認(rèn)識計算機鍵盤和掌握鍵盤指法這節(jié)課中，我事先在計算機室中的每一臺計算機上都安裝了金山打字通，這個游戲教學(xué)軟件，讓學(xué)生利用游戲來學(xué)習(xí)鍵盤的指法，通過玩打字游戲逐步熟練和掌握鍵盤指法。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，有時下課了也不愿意走，效果非常好。

二、讓學(xué)生自己當(dāng)老師

學(xué)生“水平差異較大，課難上”是目前很多學(xué)校在開展教學(xué)中面臨的難題，針對這一現(xiàn)象，我的做法是“讓學(xué)生當(dāng)小先生”。讓已有一定計算機基礎(chǔ)的學(xué)生給掌握較慢的學(xué)生當(dāng)小老師，既克服了學(xué)生層次上的差異，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。而且，“小先生”可以采用“輪流制”，誰這部分知識掌握的好，誰就是小老師，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

就是在上完一節(jié)課之后，指定一名學(xué)生下節(jié)當(dāng)小老師，給他留教學(xué)任務(wù)，下節(jié)讓他來講解。即每一章節(jié)均有一個具體的任務(wù)，能用計算機解決一個實際問題，使學(xué)生能在教其他同學(xué)的同時獲得知識、掌握技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。給小老師明確教學(xué)目標(biāo)，讓他帶領(lǐng)其他同學(xué)共同完成教學(xué)任務(wù)。讓他們在完成教學(xué)目標(biāo)中，獲得新的教學(xué)任務(wù)，新的目標(biāo)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如：能在計算機上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等。隨著一個個任務(wù)的完成，學(xué)生將逐步消除對計算機的神秘感，而且會不斷地體會到使用計算機的樂趣。

采用讓學(xué)生當(dāng)老師的方法，便于學(xué)生由淺入深，循序漸進地學(xué)好計算機的知識和技能。但是，這種教學(xué)有時不易從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。因此，在下達(dá)任務(wù)時，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在操作過程中把握知識點，在完成任務(wù)中指導(dǎo)解決難點，完成任務(wù)后共同小結(jié)，通過小結(jié)把任務(wù)中涉及的知識、概念加以歸納、系統(tǒng)化，并做適當(dāng)提高。而且教師還要在旁邊加以指導(dǎo)，以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

三、鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，主動創(chuàng)新

鼓勵和支持學(xué)生利用計算機去做自己愿意做的事情，去完成其他學(xué)科的作業(yè)、寫作文、做實驗或進行計算機輔助學(xué)習(xí)，運用于身邊生活等。例如：在講WORD圖文混排時，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學(xué)生自己完成。讓學(xué)生利用WORD中的繪圖功能，用自選圖形設(shè)計本班的班徽、用藝術(shù)字設(shè)計本班的班訓(xùn)以及出版學(xué)校的校報等。學(xué)生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。后來我對幾副想象力豐富的作品給予了表揚，課堂氣氛達(dá)到了高潮。在親自實踐的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)。既加深學(xué)生對所學(xué)的計算機知識的理解，又發(fā)揮了他們自主創(chuàng)造性的勞動。

此外，我在教學(xué)中，還經(jīng)常組織學(xué)生進行比賽，積極參加上級教育部門組織的電腦技能大賽，讓他們在比賽中不斷進步，更好更靈活的掌握計算機知識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機的過程中，獲得更多的其他學(xué)科知識。

四、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

在教學(xué)中，通過找出新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生學(xué)到舉一反三的能力，讓學(xué)生少走彎路，少碰釘子。通過學(xué)習(xí)一個知識點，掌握更多的知識。有利于教學(xué)中突破難點，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點。

教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識。如在進行Word的教學(xué)時，我沒有同平時一樣滔滔不絕地進行講解，而是把學(xué)生的思維引向已經(jīng)學(xué)過的“畫圖”窗口，復(fù)習(xí)過“畫圖”窗口后，教師揭示課題，并讓學(xué)生回憶打開“畫圖”窗口的方法，嘗試用相同的方法能不能打開“Word”窗口，學(xué)生充分實踐后請學(xué)生演示操作，教師只需略作點撥、歸納即可。用同樣的教學(xué)方法即可輕而易舉地解決關(guān)閉“Word”窗口、“Word”窗口標(biāo)題欄及菜單欄介紹的教學(xué)。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過的舊知和新知有機的結(jié)合起來，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負(fù)、高效率。

五、朋友式的教學(xué)方法，以朋友的身份對學(xué)生進行引導(dǎo)

作為教師，要有使命感、責(zé)任感，教育的成功最終取決我們老師的真誠。真誠的對待每一個學(xué)生，讓自己成為每一個學(xué)生的朋友，用愛心去滋潤，用朋友的身份去引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到你是真正關(guān)心他的人，用朋友的方式去處理學(xué)生與教師之間的事情，這是教師教育成功的關(guān)鍵。無論在計算機教學(xué)，還是在班級管理中，教師都要注意以情育情，以情動人。只有讓學(xué)生把你當(dāng)作無話不談的朋友，通過朋友式的教學(xué)方法讓教學(xué)加以簡單，學(xué)生更容易接收和掌握知識。

總之，努力提高計算機教學(xué)質(zhì)量是一項復(fù)雜而艱巨的工作，這需要我們不斷地長期地共同努力，不斷創(chuàng)造出藝術(shù)與智慧結(jié)合的高超的教學(xué)方法。