淺談新課程下的小學(xué)語文教學(xué)

[摘 要]語文文學(xué)是中國的基礎(chǔ)文學(xué)，隨著我國教育改革的不斷深入，教育工作者對(duì)小學(xué)語文的基礎(chǔ)性教育目標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這是新形勢下對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方法的一種具有創(chuàng)新性的健康化轉(zhuǎn)型。因此，為強(qiáng)化教學(xué)方法的改進(jìn)力度，教育部要求重視小學(xué)語文課堂教學(xué)的新鮮性與趣味性，突出學(xué)生的主體地位，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。本文就以小學(xué)語文課程的內(nèi)容與特點(diǎn)為基礎(chǔ)，簡要探析新課改下小學(xué)語文的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo) 小學(xué)語文

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)“死氣沉沉”的教學(xué)氛圍，讓語文課堂充滿輕松與快樂。我們?cè)趯?shí)施新課程過程中，貼近學(xué)生生活與現(xiàn)代教育實(shí)際的生動(dòng)實(shí)例搬進(jìn)了課堂，教學(xué)內(nèi)容鮮活，不再枯燥乏味了；討論答疑替代了死記硬背，明理分析取代了加班加點(diǎn)，小組合作、師生互動(dòng)的多邊交流代替了教師單向灌輸，課堂教學(xué)方法變得靈活多樣；教學(xué)手段更加直觀有效。這些可喜的現(xiàn)象，猶如一場及時(shí)雨，沖擊著僵化、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使學(xué)生干涸的心田得到滋潤，生命的綠洲開始出現(xiàn)勃勃生機(jī)?！耙匀藶楸尽笔切抡n程教育觀的核心，在理念上已形成了共識(shí)。

語文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育 教師要關(guān)愛學(xué)生，全身心地投入教學(xué)和培養(yǎng)人的工作中，了解兒童，創(chuàng)設(shè)師生平等、民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂。教師要有寬容心，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生失敗，關(guān)心學(xué)生身心健康的成長和完整人格的發(fā)展，不用學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)；因材施教，使每一個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步，人人有目標(biāo)，人人有自信，人人有動(dòng)力，人人有方法。人人有成就感。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的潛能開發(fā)，使之成為有創(chuàng)新精神、有獨(dú)立人格、有良好道德修養(yǎng)、自強(qiáng)、自立、自信、自尊的人，解放他們的大腦和雙手。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出\"：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。\"蘇霍姆林斯基要求老師\"課要上得有趣\"，要能激發(fā)學(xué)生的\"情緒區(qū)\"，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自己的進(jìn)步，這便是產(chǎn)生興趣的一個(gè)重要源泉。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)不僅要備教材、備作者，還要備學(xué)生，備他們已有知識(shí)技能以及對(duì)新知的認(rèn)知能力，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生自我探索學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在此過程中積極思考，主動(dòng)發(fā)言，從而使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究的過程。

課改要體現(xiàn)老師的主體地位。大多數(shù)學(xué)生都生活在學(xué)校和家庭的相對(duì)封閉的環(huán)境中，對(duì)外界的認(rèn)知有限，外加發(fā)育不夠成熟，對(duì)有些課文理解有些困難。要解決這個(gè)問題，光靠買幾本參考書不行，這要求教師要對(duì)文本進(jìn)行高質(zhì)量的解讀，不能敷衍了事，對(duì)課程有自己獨(dú)特的見解。在課堂上，教師要避免提機(jī)械性的問題。比如說“他寫得很認(rèn)真，也很吃力”這句話，教師要避免提“他為什么寫得很認(rèn)真”這類問題，這樣會(huì)限制學(xué)生的思維，是學(xué)生不能充分自主的去思考。教師應(yīng)巧妙提問：“同學(xué)們，你們讀了‘他寫得很認(rèn)真，也很吃力’這句話想到什么？明白什么？還有什么不理解的嗎？”這樣，學(xué)生思維就會(huì)得到不同程度的發(fā)散。所以，教師的巧妙提問，能讓調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。授課中，經(jīng)常會(huì)遇到一些意外情況，這就要求教師在課堂上要做出主動(dòng)、機(jī)智的調(diào)整，對(duì)問題有自己獨(dú)特的理解和體驗(yàn)。如教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，課文主要以對(duì)話展開情節(jié)，有的學(xué)生說：“能否把課文改編成劇本，抽時(shí)間演？”。教師就應(yīng)該考慮更改教學(xué)安排，讓學(xué)生自由發(fā)揮，把課文改編成話劇、劇本等。這樣能讓學(xué)生真正動(dòng)起來，成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)大綱精神，符合課改精神。

注重實(shí)踐，增強(qiáng)語感 語感是學(xué)習(xí)規(guī)范語言長期積淀的結(jié)晶，只有強(qiáng)化聽說讀寫的實(shí)踐，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，才能形成對(duì)文章的感受能力。這主要體現(xiàn)在以下幾方面的實(shí)踐活動(dòng)：聽，就是教師創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，諸如上課聽講、聽別人講話、聽電視廣播等。在這一過程中，要求學(xué)生集中注意力，及時(shí)捕捉語言信息，了解內(nèi)容，抓住中心和要點(diǎn)等。這有助于學(xué)生對(duì)語言的感受，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。說，就是在一定的場合中，讓學(xué)生用言語表達(dá)自己的思想感情。這一過程就是言語的口頭運(yùn)用，在說的過程中，學(xué)生的思維在積極地活動(dòng)，組織語言極快，要求說話的語言準(zhǔn)確、連貫、得體。因此，教師要在教學(xué)中安排豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，如開故事會(huì)、舉行朗誦比賽、表演話劇等，在語言運(yùn)用中增強(qiáng)語感能力。

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)：“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性的語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)是學(xué)生參與其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”因此，教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視學(xué)生聽說讀寫基本技能的整體提高，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、二年級(jí)階段，著重是進(jìn)行漢語拼音、識(shí)字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的學(xué)習(xí)方法。三、四年級(jí)階段，著重進(jìn)行語段的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)段的理解、段的練習(xí)方法的指導(dǎo)，并逐步過渡到篇的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。五、六年級(jí)階段，著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式。從實(shí)踐中而可以看到，很多小學(xué)語文教師非常注重課堂教學(xué)，尤其是學(xué)生成績的提升是教師最大的追求，反而嚴(yán)重忽視了教學(xué)理念、教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，教師總是根據(jù)教學(xué)大綱之規(guī)定，傳授書本知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生努力接受和消化。該種教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力拓展空間，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)枯燥無味?；诖?，筆者建議應(yīng)當(dāng)重新審視當(dāng)前的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式大膽地否定、修補(bǔ)，提高小學(xué)語文課堂的趣味性。

小學(xué)語文教學(xué)沒有一個(gè)固定有效的模式，而是應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的具體特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定一套教學(xué)方案，并將其有效的落實(shí)到實(shí)處，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。