將語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”落到實(shí)處

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施幾年有余，其中一項(xiàng)新的內(nèi)容“綜合性學(xué)習(xí)”已引起了各位語(yǔ)文工作者的高度重視。在語(yǔ)文教學(xué)改革中，我們邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊研討，探索“綜合性學(xué)習(xí)”資源的開(kāi)發(fā)，探索“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，探索如何將“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)落到實(shí)處。本人認(rèn)為語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的開(kāi)展必須從三個(gè)方面入手――語(yǔ)文課程資源、其他學(xué)科課程資源和社會(huì)生活資源。

一、充分挖掘語(yǔ)文教材資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

新課標(biāo)提出教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材”，這就意味著教師應(yīng)從過(guò)去“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。?“綜合性學(xué)習(xí)”而言，首先應(yīng)憑借教材開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。

1、把教材中設(shè)計(jì)的“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)落到實(shí)處

課改后的新教材，每?jī)?cè)設(shè)計(jì)了兩次以上“綜合性學(xué)習(xí)”題目。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我校均要求教師通讀教材，語(yǔ)文教師通讀教材的要求之一，就是要了解本冊(cè)教材綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便根據(jù)社會(huì)生活、自然季節(jié)等實(shí)際情況適時(shí)安排，開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)。

2、在教材的前后延伸中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

緊繞目標(biāo)進(jìn)行課前開(kāi)放。在學(xué)習(xí)課文之前，教師安排孩子們通過(guò)閱讀導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)課文、查閱資料、詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上查詢(xún)等方式，了解課文相關(guān)信息，提前自主學(xué)習(xí)課文。這樣通過(guò)開(kāi)放性的自主綜合學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)不再局限于課本，不再局限于對(duì)字詞的理解，不再局限于提出表面問(wèn)題。有了豐富的堅(jiān)實(shí)的課前準(zhǔn)備，我們的課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)大大地提高。

教材出發(fā)后進(jìn)行課后延伸。綜合性學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)不僅要伸至課前，而且要延至課后，讓孩子們走出課堂后，積極參加家庭和社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步將課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、完善和升華。就語(yǔ)文出版社S版教材四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材來(lái)看，在15篇課后安排了15次延伸性實(shí)踐活動(dòng)。我們可以選擇這些實(shí)踐活動(dòng)拓展開(kāi)來(lái)，設(shè)計(jì)為“綜合性學(xué)習(xí)”，也可以根據(jù)教材特點(diǎn)自主設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì)了收集、整理、加工資料的方法，也培養(yǎng)了閱讀能力、動(dòng)手能力和合作精神。

二、充分整合其他學(xué)科資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 “提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合”。我們要善于溝通與整合語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的內(nèi)容和形式，發(fā)揮整體作用。綜合性學(xué)習(xí)可以打破學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科其他學(xué)科的溝通。如學(xué)習(xí)了《月光曲》孩子們可以去了解貝多芬的生平，欣賞他的作品……；思品與社會(huì)中《我的一家人》的學(xué)習(xí)中有個(gè)活動(dòng)“我的家庭小調(diào)查”，調(diào)查之后可以讓孩子們進(jìn)行交流談感想，以“我與××比童年”為題寫(xiě)話……這些學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到諸多學(xué)科領(lǐng)域，包括了多種學(xué)習(xí)方式，豐富完善了孩子們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。

三、充分開(kāi)發(fā)社會(huì)生活資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文新課標(biāo)提出了“語(yǔ)文課程資源”這一概念，而語(yǔ)文教材僅僅是語(yǔ)文課程資源之一。就綜合性學(xué)習(xí)而言，更廣闊的資源還在社會(huì)生活當(dāng)中。作為語(yǔ)文教師必須要有極強(qiáng)的資源意識(shí)，必須做教學(xué)和生活的有心人，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注語(yǔ)文與兒童生活、社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)孩子走出學(xué)校小課堂，走進(jìn)社會(huì)的大課堂。組織孩子們開(kāi)展各種活動(dòng)，進(jìn)行課題研究，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向社會(huì)生活，把社會(huì)生活與實(shí)踐融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

1、結(jié)合孩子們的生活進(jìn)行

作為語(yǔ)文教師要樹(shù)立正確的課程資源觀，把孩子們作為一種綜合性學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮孩子們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。如低年級(jí)開(kāi)展 “看動(dòng)畫(huà)識(shí)漢字”活動(dòng)（看動(dòng)畫(huà)——收集片名——識(shí)漢字）；高年級(jí)開(kāi)展的“上網(wǎng)利弊辯論會(huì)”等都緊密結(jié)合孩子們生活開(kāi)展的綜合性學(xué)習(xí)。孩子們?cè)谕嬷性鲩L(zhǎng)了知識(shí)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，何樂(lè)而不為呢？

2、結(jié)合本土資源特點(diǎn)進(jìn)行

各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。根據(jù)需要，利用當(dāng)?shù)亍?dāng)時(shí)的課程資源，綜合性學(xué)習(xí)，其效果是顯而易見(jiàn)的。讓孩子們投入大自然的懷抱，感受一年四季變化的腳步。如綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)——《秋之歌》，讓孩子們看看金秋之美、聽(tīng)聽(tīng)豐收之歌、讀讀秋天的詩(shī)、畫(huà)畫(huà)秋天的景，開(kāi)展秋游活動(dòng)，舉辦落葉畫(huà)展，參加秋收勞動(dòng)體會(huì)過(guò)去的喜悅，觀察瓜果市場(chǎng)感受秋的收獲……

“生活的空間有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間就有多大”，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有很多很多，只要符合小孩子們年齡特征，受孩子們所喜愛(ài)的并利于提高孩子們整體素質(zhì)的，都可以供孩子們學(xué)習(xí)。我們每一位語(yǔ)文教育工作者應(yīng)以高度的責(zé)任心和先進(jìn)的教育理念，去挖掘各類(lèi)資源，將綜合性學(xué)習(xí)落到實(shí)處，為真正提高孩子們語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)做出努力。