淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)

[摘 要]在課堂教學(xué)中教師要以飽滿的熱情，用充沛的精力出現(xiàn)在學(xué)生面前，講解時(shí)注重情真意切，提問(wèn)時(shí)言語(yǔ)誠(chéng)懇，眼神充滿了期待，朗誦時(shí)聲音抑揚(yáng)，表情豐富這樣來(lái)感染學(xué)生的情緒。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文 課堂 教學(xué)氣氛

課堂教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)效果影響很大，合適的環(huán)境和條件能夠有效的提高教和學(xué)的效率，而不合適的環(huán)境和條件則會(huì)大大干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此作為教師應(yīng)該具有很強(qiáng)的調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，想方設(shè)法，扭轉(zhuǎn)乾坤，變不利為有利。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高語(yǔ)文課堂效率。

一、清醒的認(rèn)識(shí)，平和的心態(tài)

在新課程改革推行數(shù)年的今天，我們還能聽(tīng)到一部分教師在上完課之后，會(huì)怒氣沖沖的說(shuō)，這節(jié)課氣死我了，學(xué)生一點(diǎn)也不配合我，啟而不發(fā)，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。從這句話里，我們要分析的內(nèi)容可以很多，其中最重要的是教師的教學(xué)觀念還是非常陳舊的，認(rèn)為我教你聽(tīng)，順利完成我課前設(shè)計(jì)好的寫(xiě)在備課本上的教學(xué)內(nèi)容，就算完成教學(xué)任務(wù)了。這是把教學(xué)看得太簡(jiǎn)單了。

初中學(xué)生具有情感不穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，所以教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一項(xiàng)技術(shù)更是藝術(shù)，面對(duì)的學(xué)生是千差萬(wàn)別個(gè)性不同的，張三今天早上上學(xué)遲到，被班主任批評(píng)，心里不痛快；李四的媽媽生病了，正躺在醫(yī)院里，沒(méi)人照顧，他正打算中午為媽媽做點(diǎn)什么好吃的；王五的爸爸國(guó)外打工，今天要回家了，他的心情很激動(dòng)，溢于言表。等等等等。所以教師要把調(diào)節(jié)課堂氣氛當(dāng)成是每堂課必須要做的，而且是首先要做的最重要的事情。這樣教師就可以不管東西南北風(fēng)，勝似閑庭信步。

二、準(zhǔn)確的觀察，仔細(xì)的揣摩

要想調(diào)節(jié)好課堂氣氛，首先要理解課堂氣氛的現(xiàn)狀，如都德的小說(shuō)《最后一課》中，韓麥兒先生穿上了只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴那件挺漂亮的綠色禮服，他說(shuō)話的語(yǔ)氣是又柔和又嚴(yán)肅。

借過(guò)班級(jí)上課的老師都會(huì)有這樣體會(huì)，教師對(duì)所教的學(xué)生是陌生的，學(xué)生對(duì)來(lái)上課的教師也是陌生的，雙方都有一定的心理距離，教室里氛圍是緊張的。有一位教研室傅主任借班上課。在上課前問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：校長(zhǎng)有正校長(zhǎng)，副校長(zhǎng)，主任有正主任，副主任。你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“副”老師嗎？一時(shí)之間，學(xué)生們都因好奇而竊竊私語(yǔ)。答案出來(lái)之后，都不禁莞而一笑，師生的的陌生感消失了，在課堂上就沒(méi)有了拘謹(jǐn)，教學(xué)效果良好。

對(duì)學(xué)生的觀察當(dāng)然不僅僅限于課堂，平時(shí)的師生交流，作文的心聲袒露，同事們的交流等，只要做個(gè)有心人，就能夠了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)的。

三、準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)姆绞?/p>

很多語(yǔ)文教師都會(huì)在備課的時(shí)候設(shè)想在上課時(shí)怎樣創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，到了課堂以后，不管現(xiàn)場(chǎng)的氛圍如何，就按自己設(shè)計(jì)好的來(lái)亦步亦趨的進(jìn)行，這樣的方式就是打靶不看靶子，效果可能會(huì)很不好。而很多的文章都談到創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂變得生動(dòng)，活潑，什么音樂(lè)法、故事法、幽默詼諧法諸如此類(lèi)，但是創(chuàng)設(shè)情景的目的是讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)這篇文章中去，所以，這些方法的運(yùn)用如果只是讓課堂變的活躍，甚至花哨，表面看似人人發(fā)言，實(shí)質(zhì)是思維的淺層流動(dòng)，那樣的教學(xué)只是上課滿堂笑，下課收獲空。不能引發(fā)學(xué)生的思考。

如學(xué)習(xí)朱自清先生散文《春》正是秋冬之季，窗外秋風(fēng)瑟瑟起，黃葉片片飛，一派肅殺之景。教師進(jìn)入教室一看，室內(nèi)學(xué)生因?yàn)檎谧h論學(xué)校最近發(fā)生的一件大事，你一言，我一語(yǔ)，討論的熱火朝天。教師原先設(shè)計(jì)的創(chuàng)設(shè)情境是觀察外面的景色，對(duì)比一下春天的景色，把同學(xué)們帶回到溫暖的春天。這時(shí)就應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情況調(diào)整，不是活躍課堂氣氛，而是如何引導(dǎo)這活躍的氣氛沉靜下來(lái)。進(jìn)入到文本學(xué)習(xí)中去。

四、情感的滲透

白居易說(shuō)“感人心者，莫先乎情”。對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)要有愛(ài)，有激情。語(yǔ)文教學(xué)不是簡(jiǎn)單傳授語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生閱讀古今中外的文學(xué)作品，那是在和作者進(jìn)行情感的交流，思想的交流；教師的教學(xué)是和學(xué)生進(jìn)行情感的交流，思想的交流。所以情感流動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。感情具有感染性，“不見(jiàn)棺材不落淚，見(jiàn)了棺材放悲聲?！鼻楦械募ぐl(fā)是語(yǔ)文教學(xué)中課堂氣氛調(diào)節(jié)的一種重要策略。因此在課堂教學(xué)中教師要以飽滿的熱情，用充沛的精力出現(xiàn)在學(xué)生面前，講解時(shí)注重情真意切，提問(wèn)時(shí)言語(yǔ)誠(chéng)懇，眼神充滿了期待，朗誦時(shí)聲音抑揚(yáng)，表情豐富這樣來(lái)感染學(xué)生的情緒。如在教學(xué)《春》一文中，介紹作者朱自清先生寧肯餓死，也不吃美國(guó)的救濟(jì)面粉時(shí)，聲音悲壯而慷慨，朗誦課文聲情并茂，讓學(xué)生不僅能從文字上感受美麗的春天，更能從聲音、表情、動(dòng)作等各個(gè)方面感受充滿希望活力的春天。

五、富有文采的課堂教學(xué)語(yǔ)言

現(xiàn)在有很多學(xué)生反映語(yǔ)文課枯燥無(wú)味，這樣的結(jié)果讓語(yǔ)文教師無(wú)語(yǔ)。這不能不說(shuō)和語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言的枯燥無(wú)味有關(guān)。我們可以從我們身邊的語(yǔ)文老師看到，現(xiàn)在的語(yǔ)文教師具有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，說(shuō)話文采斐然，語(yǔ)氣準(zhǔn)確生動(dòng)的有幾人，能夠?qū)懗銎廖恼碌挠钟袔兹?。所以調(diào)節(jié)課堂氣氛，富有文采的課堂教學(xué)語(yǔ)言，是重要的。幽默固不可少，但油滑務(wù)必舍棄。無(wú)論導(dǎo)入，無(wú)論表?yè)P(yáng)，不論結(jié)課，語(yǔ)言都要充滿文采，讓學(xué)生在上課前充滿期待，課堂上如沐春風(fēng)。這樣的課堂氣氛才能讓學(xué)生記憶深刻。

總之，以清醒的認(rèn)識(shí)，平和的心態(tài)，通過(guò)準(zhǔn)確的觀察，仔細(xì)的揣摩，在準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，用充滿情感、富有文采、充滿哲理和思考的語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造恰如其分的適合教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)氣氛，是每一個(gè)語(yǔ)文教師的永恒追求。