淺談高中語文課堂有效性提高策略

[摘 要]生活處處皆語文，語文教學(xué)資源有著豐富和直觀的巨大優(yōu)勢，因此將各種語文教學(xué)資源合理整合和利用，才能發(fā)揮語文教學(xué)資源的長處，讓語文教學(xué)資源為高效的語文課堂教學(xué)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]語文 課堂 策略

新課標下的語文教材代表著課程理念的轉(zhuǎn)變，注重引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生在參與和思考中提高語文綜合應(yīng)用能力。這種理念的實現(xiàn)需要活潑、高效的語文課堂來實現(xiàn)，如何在顛覆性的理念變化和高考制度背景下的教學(xué)方式中尋找一種新的平衡，對于長期從事一線教學(xué)的教師是全新的挑戰(zhàn)。就目前高中語文課堂來看，大部分課堂仍然大搞題海戰(zhàn)術(shù)，延續(xù)傳統(tǒng)高考應(yīng)試教育的套路，教師沒有教育幸福感，學(xué)生學(xué)得疲憊不堪，但收獲的都是一些機械和無用的知識；一部分課堂雖然貫徹新課程理念，但不能合理剪裁、利用教學(xué)資源，學(xué)生收獲不多。到底什么樣的課堂才是新課程下高效的課堂，讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮呢？筆者根據(jù)新課程標準以及自己的教學(xué)實踐簡要地對語文課堂有效性提高策略提出自己的建議。

一、注重課堂上學(xué)生主體性的發(fā)揮

新課程明確給課堂上師生進行定位：學(xué)生是教學(xué)活動的主角和主人，是學(xué)習(xí)的參與者和感悟者。學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標和積極自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上能夠在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和理解教材，并根據(jù)自己已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，獲得語文知識，提高語文能力。在整個課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)個體的學(xué)習(xí)需求積極參與課堂，以自己已有的生活經(jīng)驗、認知儲備和價值取向去主動地同教學(xué)對象接觸，通過吸收、改造、加工融合新舊知識，從而完成學(xué)習(xí)目標。

在高效的語文課堂上，學(xué)生應(yīng)該是滿懷熱情，思維活躍，勇于表達，但是大部分的課堂上學(xué)生仍然缺乏獨立思考、敢于質(zhì)疑的挑戰(zhàn)精神，在課堂上表現(xiàn)沉悶，不善于感悟和思考。為了變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動的主人，筆者在教學(xué)實踐中采取印制學(xué)案的方式，把每次語文課的三維教學(xué)目標明確給學(xué)生，并且鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，留給他們學(xué)習(xí)和思考的時間和空間，在課堂上師生就可以很好地討論、交流和互動，高效地完成教學(xué)任務(wù)。如高中語文必修一中《燭之武退秦師》一課，通過印制本課知識目標、能力目標、情感價值目標的學(xué)案，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標后，課堂內(nèi)外都可以根據(jù)自己的認知水平去查找資料、積極思考，然后在課堂上進行交流、討論，全程參與教學(xué)活動，真正在課堂上感受到思想和靈魂的火花的碰撞。通過這種方式既完成了課堂教學(xué)目標，學(xué)生也在知識和思想結(jié)構(gòu)上獲得了創(chuàng)造性的收獲，真正實現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的高效。

二、注重教學(xué)資源的合理整合

生活處處皆語文，語文教學(xué)資源有著豐富和直觀的巨大優(yōu)勢，因此將各種語文教學(xué)資源合理整合和利用，才能發(fā)揮語文教學(xué)資源的長處，讓語文教學(xué)資源為高效的語文課堂教學(xué)服務(wù)。一般來說，語文教學(xué)資源包括文本素材、習(xí)題素材、網(wǎng)絡(luò)素材和生活素材。按照教學(xué)目標和學(xué)生需求整合和擴展教學(xué)資源，對于語文課堂教學(xué)至關(guān)重要，語文教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要，在備課時對語文教學(xué)資源合理選擇，靈活組織和編排，形成具有適應(yīng)課堂要求并且具有語文教學(xué)個性的課件，既可以讓語文教師在課堂上充分展示自己的教學(xué)個性，也可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求，結(jié)合具體教學(xué)資源自主探究，充分發(fā)揮主體性和能動性。

要創(chuàng)造高效語文課堂，必須根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實際，找準切入點、重難點，充分挖掘、反復(fù)篩選教學(xué)資源，利用這些豐富的文學(xué)作品、報刊雜志、圖片視頻等啟發(fā)學(xué)生參與課堂。如高中語文必修一中《記念劉和珍君》一課，就有著豐富的教學(xué)資源：魯迅的生平及作品、軍閥混戰(zhàn)及“三·一八”慘案背景、劉和珍其人、魯迅的反封建思想及毫不妥協(xié)的斗爭精神、其他紀念類文章……讓學(xué)生參與到資源的收集與整理，并且利用這些資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂上教師與學(xué)生的互動中會獲得了提升，高質(zhì)量地實現(xiàn)教學(xué)目標。學(xué)生在收集資料過程中感知教學(xué)資源，在課堂上就會積極讓他們積極參與學(xué)習(xí)活動。這種方式有利于發(fā)揮學(xué)生主體地位，并且讓其學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、注重創(chuàng)新課堂設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的起點，直接影響著課堂教學(xué)的高效與否。因此，語文教師必須要注重創(chuàng)新課堂設(shè)計，要吃透教材、設(shè)計問題、以學(xué)生為核心創(chuàng)新課堂設(shè)計，努力追求課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化和最大化。這要求語文教師必須充分了解自身優(yōu)勢，揚長避短，根據(jù)不同的文本采取不同的設(shè)計策略，根據(jù)學(xué)生認知起點，為學(xué)生而設(shè)計。另外，語文教師還必須深入把握語文教學(xué)的獨特規(guī)律，根據(jù)具體的課堂教學(xué)情境進行精心設(shè)計，因為課堂是變化的課堂，語文教師要根據(jù)具體的教學(xué)情境，適時抓住課堂上即時出現(xiàn)的亮點進行設(shè)計，充分顯示教師的教學(xué)智慧。

在進行創(chuàng)新設(shè)計時，語文教師一定不能眉毛胡子一把抓，要懂得放棄，確立一個科學(xué)、合理、獨特的切入點，既要符合教學(xué)規(guī)律，又有利于創(chuàng)造高效課堂。高效的語文課堂離不開創(chuàng)新，語文教師要有創(chuàng)新的意識，敢于打破常規(guī)教學(xué)流程，根據(jù)學(xué)生實際，積極探討高效的教學(xué)途徑，追求課堂教學(xué)效益的最大化。如高中語文必修五中《林教頭風雪山神廟》一課，可以把它設(shè)計為比較異同閱讀課，選擇《林黛玉進賈府》一文進行比較閱讀，從而了解經(jīng)典小說的共同之處：一是典型人物的塑造，二是人物的刻畫方法，三是作家的不同風格的豐富性。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極進行人物形象、寫作特點、作家風格的比較。這樣的教學(xué)設(shè)計能夠做到宏觀閱讀，對學(xué)生理解單元主題起到作用，還能夠提綱挈領(lǐng)地抓住賞析重點，從而使學(xué)生對經(jīng)典文本的精髓有深刻的了解。

另外，新課程下教學(xué)目標也實現(xiàn)了三維化，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。語文教師為了創(chuàng)設(shè)高效課堂，在課堂教學(xué)設(shè)計時還必須要圍繞三維目標，在課堂上既注重培養(yǎng)學(xué)生的語文知識和能力，又使學(xué)生的情感價值觀、思維方法得到訓(xùn)練和提高，這樣的語文課堂才是高效課堂，才是既貫徹新課程的理念，又銜接高考制度背景的課堂。