讓學(xué)科綜合在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中綻放五彩之花

小學(xué)低年級學(xué)生接受音樂教育的途徑是多種多樣的，因此，我們的音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的勢態(tài)，本文結(jié)合自己在課堂中的一些實踐作了粗淺的探討。

一、音樂與社會生活的綜合

音樂來源于生活，來源于自然，是生活的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。從原始氏族或是兒童們自發(fā)的音樂舞蹈中，我們清楚地看到，音樂在他們那里，首要的不是藝術(shù)而是一種情感的自我流露和相互交流，是人的生命本原力量的外現(xiàn)。教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。低年級學(xué)生音樂知識積累不多，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，努力把音樂知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，使枯燥的音樂知識形象化、具體化。如在蘇教版一年級的《新年老人走來了》單元教學(xué)中，在課上我充分聯(lián)系生活實際，結(jié)合冬季下雪情景、新年文化氛圍等這些生活中的情境，讓學(xué)生聆聽音樂，感受樂曲，學(xué)生們的興趣非常濃厚，在聆聽的過程中，能隨著音樂情不自禁地表現(xiàn)下雪、堆雪人、拜年等情景，通過聯(lián)系生活幫助學(xué)生發(fā)揮了豐富的想象力和表現(xiàn)力。

二、音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合

音樂學(xué)科中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個領(lǐng)域。在教學(xué)過程中，如果能把這四個環(huán)節(jié)融會貫通，可以更深地豐富音樂的內(nèi)涵。如音樂文化知識可以與學(xué)生參與的創(chuàng)作、演唱、演奏、欣賞等音樂實踐活動結(jié)合起來講解；許多音樂欣賞內(nèi)容可以通過演唱、演奏來加深體驗，加深理解；可以結(jié)合唱歌與演奏來進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，并通過唱歌和演奏來展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。課堂中，把聽、唱、動、奏有機(jī)融合，從中滲透創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。例如：一年級教學(xué)歌曲《你聽，什么敲響了》一課中，我們可以通過欣賞、歌唱、介紹歌曲知識、打擊樂器的演奏，多種形式有機(jī)結(jié)合進(jìn)行。我在教學(xué)中設(shè)計了以下幾個主要的環(huán)節(jié)：1.聆聽音樂、律動，熟悉旋律。2.認(rèn)識教室中的打擊樂器，學(xué)習(xí)演奏方法。3.邊跳邊自由地學(xué)唱歌曲。4.成立伴奏樂隊，創(chuàng)作不同的節(jié)奏型為歌曲伴奏。這樣的活動簡單易行，并且學(xué)生能積極自主參與各項唱、奏、演等探索實踐活動，鼓勵學(xué)生大膽地展現(xiàn)自我。這樣在原本以表現(xiàn)領(lǐng)域為主的教學(xué)過程中，融進(jìn)了鑒賞、創(chuàng)造和音樂文化的內(nèi)涵，這種教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)部的相互溝通，開闊了學(xué)生的音樂文化視野、發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。

三、音樂與姊妹藝術(shù)的綜合

音樂與美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系，有著許多相同的特征，把各種藝術(shù)形式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，具有相互促進(jìn)的作用。我國早期的“樂教”也是“歌、詩、樂、舞”的綜合活動。古代藝術(shù)活動中的語言、歌唱、舞蹈都是自然的結(jié)合。而今新課標(biāo)中也寫到：“認(rèn)識音樂與姐妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)特征。”如讓學(xué)生通過舞蹈、律動來表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生通過線條、色彩來表現(xiàn)音樂，都可以幫助學(xué)生更形象地理解音樂。

1、音樂與美術(shù)的結(jié)合

音樂是一種時間藝術(shù)、聽覺藝術(shù)，是抽象的藝術(shù)，美術(shù)是一門空間藝術(shù)、視覺藝術(shù)，相對于音樂而言，比較直觀、形象。而孩子們的世界是色彩斑斕的，因此，我嘗試著為低年級學(xué)生開辟音畫空間，讓學(xué)生帶著畫筆走進(jìn)音樂課堂，巧妙地將音樂與美術(shù)結(jié)合起來，不僅可以使音樂與美術(shù)教學(xué)相互補充、相得益彰，而且能讓學(xué)生領(lǐng)悟到更多藝術(shù)的魅力，借畫筆下的美景來理解音樂，并通過畫筆表達(dá)對音樂的不同體驗，從而感受音樂的美妙，感受音樂給人帶來的無窮享受。

例如：在教唱謎語歌曲《猜一猜》時，一開始學(xué)生猜不出謎底，于是我根據(jù)歌詞在黑白上畫了簡筆畫，“有一個小矮人，躲在樹林里，他用一條腿站著，他頭戴一頂小帽子……”，通過圖畫的直觀形象，學(xué)生一猜就猜出謎底是“蘑菇”，在之后的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興致勃勃，連班上理解能力較差的學(xué)生也能很快地學(xué)會、唱好歌曲。又如在《小鼓響咚咚》一課教學(xué)時，低年級學(xué)生剛剛接觸強弱力度記號，如果讓學(xué)生機(jī)械地記住“f”表示強，“p”表示弱，“mf”表示中強，“mp”表示中弱，學(xué)生往往當(dāng)時記住，沒多久就會概念混淆，理解模糊。為了幫助學(xué)生更好地理解強弱概念，上課時，我出示一面鼓，先用力地敲，接著輕輕地敲，讓學(xué)生對聲音的強弱有一個直觀的認(rèn)識，接著請學(xué)生根據(jù)自己的理解，用繪畫的形式來表現(xiàn)聲音的強弱。指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生運用美術(shù)課上學(xué)到的知識——即用圖形的大小、顏色的深淺、線條的粗細(xì)、長短等形式來表示，而這粗粗細(xì)細(xì)，濃濃淡淡不正是用畫筆來表現(xiàn)音樂的最好證明嗎！

2、音樂與舞蹈的結(jié)合

音樂與舞蹈其實是密不可分的，舞蹈中動作的節(jié)奏常常是以音樂旋律的節(jié)奏為基礎(chǔ)，而音樂的節(jié)奏，又需要通過優(yōu)美的舞蹈動作來形象地展現(xiàn)。就低年級課堂教學(xué)來說，舞蹈有著重要作用，像律動、歌表演等，都是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，這些都離不開舞蹈的基本動作。因而，通過舞蹈能訓(xùn)練學(xué)生對音樂的聽覺、節(jié)奏感，提高表現(xiàn)音樂的能力，舞蹈也可以幫助學(xué)生有效地理解樂曲內(nèi)容，還能通過舞蹈把他們的想法表現(xiàn)得淋漓盡致。

在低年級音樂教材中，有著大量的民歌和民族音樂欣賞曲目，在教學(xué)中，以民族舞為載體，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握少數(shù)民族歌曲的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在教學(xué)維吾爾族歌曲《哇哈哈》這首歌時，教給學(xué)生維吾爾族舞中的基本姿態(tài)，基本手形和步伐，然后啟發(fā)學(xué)生聽著音樂根據(jù)自己的想象進(jìn)行表演，學(xué)生們隨著歡快的樂曲，手舞足蹈，通過身體語言的表達(dá)，學(xué)生們情緒高漲，為歌曲的教學(xué)作好了鋪墊。

3、音樂與動畫的結(jié)合

動畫具有形象鮮明、畫面豐富，音樂旋律輕松活潑的特點，尤其符合低段年級的心理需要。我教學(xué)中把動畫片和音樂緊密結(jié)合起來，挖掘音樂內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂中的各個要素在音樂表現(xiàn)的作用。

四、音樂與藝術(shù)之外其他學(xué)科的綜合

音樂與藝術(shù)之外的其它學(xué)科之間有著天然的密切聯(lián)系，這也使得音樂課程同其他非藝術(shù)課程之間的相互融合成為可能。如在小學(xué)各門課程中，音樂可與語文教學(xué)（詩詞、戲劇段落等）溝通；音值、節(jié)奏等內(nèi)容可與數(shù)學(xué)課中的數(shù)量概念結(jié)合講解；體育課的廣播操、韻律操與音樂節(jié)奏感、旋律感的結(jié)合；音樂與地方、民族、地理、環(huán)境、風(fēng)土人情，與科學(xué)、歷史等課程的結(jié)合等等，都使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為可能。