實現(xiàn)信息技術(shù)與歷史課堂教學的完美結(jié)合

[摘 要]多媒體計算機是一種高效快捷的教學工具，結(jié)合投影儀和合適的多媒體課件，就可將教師的教學意圖形象直觀地表現(xiàn)出來，可以創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的教學情境，激起學生的注意力，喚起學生旺盛的求知欲，使學生融入課堂教學的情境之中。互聯(lián)網(wǎng)是一個突破時空限制的巨大的信息庫，利用它的電子郵件、搜索引擎等工具，不僅可以使師生快捷便利地查找所需的資料，而且也成為師生交流信息和發(fā)布成果的地方。筆者在教學中體會到利用信息技術(shù)組織教學，在更好地完成教學任務、改變學生學習方式、開發(fā)學生創(chuàng)造潛能等方面有著不可替代的作用。

[關(guān)鍵詞]多媒體 歷史課程 信息技術(shù)

信息技術(shù)與歷史課程的整合是信息社會下出現(xiàn)的一種新型的教學方式，有其發(fā)生、發(fā)展、成熟的過程。信息技術(shù)與歷史課程的逐步整合為課程改革提供新的動力和工具，但如何實現(xiàn)新的教學理念的貫徹實施仍然需要一個過程。這就需要教師教育觀念、傳統(tǒng)課程資源、教師教學方式、學生學習方式的變革，發(fā)揮雙主體的作用，實現(xiàn)信息技術(shù)與歷史新課程課堂教學的完美結(jié)合

一、運用多媒體，做好課堂導入

良好的開端是成功的一半。一堂好課離不開有效的導入，有效導入可以激發(fā)學生學習的積極性，為學生進一步學習創(chuàng)設良好的教學氛圍。因此，運用多媒體是提高導入環(huán)節(jié)的有效性的一項重要教學策略。如導入課時，筆者將古希臘神話、體育、藝術(shù)、哲學、建筑等文化領(lǐng)域的圖片，宙斯化身公牛將歐羅巴載往克里特島、擲鐵餅者、雅典學園、蘇格拉底、雅典衛(wèi)城等設置成網(wǎng)頁“輝煌的古希臘文化”并配以聲音解說。讓學生在瀏覽古希臘文化的同時，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學生的身臨其境感，進而設問：“是什么因素造就了古希臘如此輝煌的文明？”引出孕育古希臘文明和決定古希臘文明成長歷程的因素是其民主政治。學生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中帶著問題、帶著好奇開始對歷史知識的探索和學習，通過感知歷史達到對歷史知識的認識和理解的升華，這是以往傳統(tǒng)教學不可能做到的。

二、制作多媒體課件，做好課堂設疑

為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。搞好多媒體課件設疑，會起到一石激起千層浪的效果。首先，開始上課時設置懸念設問，如“鴉片戰(zhàn)爭”的教學開始時可設3個問題：1）如果沒有禁煙運動，就不會發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭，觀點是否正確？2）西方資本主義在16世紀就得到發(fā)展，為什么直到19世紀40年代才大規(guī)模侵略中國？為什么由英國充當侵略中國的急先鋒？3）1640年英國發(fā)生資產(chǎn)階級革命，1644年清王朝建立，二百年兩國強弱對比如何？此時再展開小組討論，一是能激起學生的求知欲望，二是能使學生的思維一開始就集中到掌握重點化解難點上，比教師在那里泛泛而談鴉片戰(zhàn)爭的背景效果要好得多。第二，創(chuàng)設情景搞好設問，如講述英國走私鴉片對中國的危害時，設問：如果你是清政府的一名官員，你該怎樣做？通過討論，學生提出許多設想，一部分就是當年一些清政府官員建議的再現(xiàn)。這樣通過歷史生活來理解歷史就要牢固得多。

三、運用電子教室資源，關(guān)注熱點，博古通今

恰當運用網(wǎng)絡資源，通過電子教室等電子設備，找到結(jié)合時代的熱點問題，用史分析、理解和運用，效果較佳，而且學生也非常喜歡。例如，電視臺播放的歷史題材的電視劇，學生喜聞樂道。在教學“中國古代歷史”時就可充分利用一些金庸小說與史結(jié)合的特點，激發(fā)學生急于了解歷史的興趣，區(qū)分歷史與小說。這樣一來，既使歷史知識更加貼近現(xiàn)實生活，活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的學習興趣，意識到藝術(shù)作品與歷史的區(qū)別，在愉悅中掌握歷史知識。在復習美國的霸權(quán)主義時，利用美韓聯(lián)合軍演的熱點導入，布置一個討論題：美國的霸權(quán)是怎么回事？要求學生用事實來揭穿美國的霸道嘴臉。討論從一開始就非常熱烈，學生從美韓聯(lián)合軍演到北約襲擊我國駐南聯(lián)盟大使館，再到美國第七艦隊進駐臺灣海峽；從美國侵略朝鮮到發(fā)動越南戰(zhàn)爭；從海灣戰(zhàn)爭到北約轟炸南聯(lián)盟；從美國總統(tǒng)布什宣布廢除《京都議定書》到極力推行國家導彈防御系統(tǒng)……學生所舉的例子充分地揭露了美國的霸權(quán)主義。緊接著筆者又提出兩個問題：為什么美國如此霸道？我們又應該如何應對呢？引導學生追本溯源，去了解美國戰(zhàn)后的經(jīng)濟發(fā)展情況和“冷戰(zhàn)政策”是如何出臺的，探討應該怎樣去反對霸權(quán)主義，維護世界和平。在整個討論的過程中，教師只是起到一種啟發(fā)和引導的作用，把主動權(quán)交到學生的手中。學生既學到系統(tǒng)的歷史知識，又擴大了知識面。更重要的是，在這個學習過程中學生的潛能和聰明才智，得到前所未有的鍛煉和提高，他們的語言表達能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力及個性特長等都得到應有的施展。這些對于他們將來成為創(chuàng)造性人才是非常有用的?？梢姡脽狳c問題可有效激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，也有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深刻性，同時又可以更好地開展愛國主義教育。何樂而不為呢？

四、利用網(wǎng)絡資源，搞好課后探究

學生對歷史懷有濃厚的興趣，關(guān)注面涵蓋古今中外的政治經(jīng)濟、宗教文化、社會生活、歷史人物、城市發(fā)展、時政熱點、世界和平等。自主合作探究性學習給教師的“教”和學生的“學”留出更多的空間，可以根據(jù)學生的能力讓學生通過查找歷史書籍，利用互聯(lián)網(wǎng)等手段廣泛收集材料，學生間分工合作，就一個有關(guān)問題進行研究，然后結(jié)題成文，使學生在交流、探討的過程中，在知識積累、學習技能和方法上大有長進。

其實學生沒有想象的那么簡單，他們中的佼佼者甚至可以比教師講得還好，課堂上的“放手”在給他們制造問題的同時，也給了他們更大的空間。多媒體為歷史教學增情添趣，使歷史課堂活了起來，動了起來，成為一個真正有效的課堂，筆者認為這正是所有教育人的追求目標。課堂教學中還有許多問題需要去改進，課堂上還有許多雙眼睛在盯著教師的一舉一動，而教師的一舉一動也將會影響學生的一生。