在作文教學中培養(yǎng)學生的自我感知能力

[摘 要]在作文教學中，通過教師的引導、幫助與學生的自我教育活動緊密結合， 一旦學生形成了自我教育的良好心理素質，他們就會隨時隨地從生活中獲取各種養(yǎng)料，不斷充實、更新自己，使思想和寫作表現(xiàn)出明顯的進步。這也如同教師培養(yǎng)學生讀書的能力，訓練他們養(yǎng)成自學的習慣、掌握自學的方法而終生受益一樣重要。

[關鍵詞]作文 評講鼓勵 生活引導

作文，是學生觀察生活、認識生活的重要途徑。在作文教學中，教師適時引導、啟發(fā)，有助于學生深入認識生活，形成良好的自我感知能力。學生良好的自我感知能力的培養(yǎng)，可以通過多側面、多層次的發(fā)現(xiàn)、鼓勵、引導、訓練，使之逐步養(yǎng)成習慣，形成自覺充實自己的良好心理因素。

一、命題發(fā)現(xiàn)

這里說的命題不同于命題作文的命題。它源于學生生活，借用“命題”誘發(fā)學生的生活積累，引起寫作欲望，及時發(fā)現(xiàn)學生對生活感知的得失，便于引導。學習了《崇高的理想》一文，了解學生的思想之后，擬出一組題目，供學生選擇：①我對理想的看法；②當代 學生應有的理想；③我向往的職業(yè)理想；④我的理想是怎樣確立的；⑤我至今沒有確定理想的原因；⑥社會風氣對理想的影響。同時告訴學生，圍繞理想這一中心議題，自己可以另擬題目作文。結合學生生活，多側面提供作文題目，關鍵是要了解學生的情緒和思想動態(tài)，把題目命在學生的心坎上，如同教師在同學生親切交談、引起話題一樣，借此，通過作文，洞察學生心理，發(fā)現(xiàn)他們對塵活的感知程度。

二、評講鼓勵

作文評講是師生相互交流對生活認識的過程。應當看到，每個學生都有正確認識生活的潛力。當他們的這種認識用作文表達出來之后，教師最先發(fā)現(xiàn)了解。教師對作文評價如何，不僅關系到對學生勞動成果的態(tài)度，而且影響到對學生生活認識的指導。有人把教師批閱評講作文比作在開掘人生的金礦，確實不無道理。因此，作文評講要立足于發(fā)現(xiàn)學生作文中對生活的真知灼見，哪怕是一點閃光的東西，都應給予肯定、鼓勵。同時還要幫助學生找出作文成功的原因，指出努力的方向。誠摯的感情交流、中肯的評價分析、熱忱的鼓勵提高，是作文評講的主旋律。那種在評語中指責、在評講中點名的做法是不足取的。

認可和鼓勵，是激發(fā)學生寫作積極性的催化劑。要把寫作文評語看做與學生不見面的談話。誠于內，才能行于外。佳作自不必說，就連佳句或一個好的過渡照應，都應給以肯定。評講要以情動人，要喚起全班學生寫好下一次作文的欲望。例如，一次評講生活札記，評講開始，教師即先聲奪人，創(chuàng)設氣氛：“這次作文全班同學選材廣泛，表達風格多樣，各種文體都涉及了。雖然每個同學擷取的只是生活大海中的一朵浪花，但反映了21世紀 學生的精神風貌，說明同學們對生活已有了較好’的自我感知。如果把這些生活的浪花匯聚在一起，真可謂萬紫千紅、美不勝收?！闭娴目隙ǎ瑹崆榈墓膭?，說得學生們面帶笑容，已經動情。

三、生活引導

生活是作文植根的沃土。培養(yǎng)學生對生活有良好的自我感知，就要和學生交朋友，和他們一起探索生活的真諦，引導他們熱愛生活，學會從生活的各個方面不斷吸取豐富的精神養(yǎng)料，既做生活的主人，又做習作的能手，把生活同作文緊密結合起來。

生活引導可以由近及遠地進行。新生入校，組織他們參觀校史展覽，寫《校史展覽參觀記》，寫《我愛校園的綠樹》。對校內外發(fā)生的各種事情，引導他們認識、辨別是非，區(qū)分美丑。使他們時常感受到生活的歡樂、美好，從中獲取新的思想認識的材料，不斷積累，自覺練筆。

四、思維訓練

訓練觸發(fā)思維，一是向學生介紹觸發(fā)的知識和一般規(guī)律。二是結合教材加深認識。如《櫻花贊》中作者把櫻花的莊嚴、華美作為觸發(fā)點，將櫻花的美好形象同中日人民的真摯友誼巧妙地聯(lián)系在一起。由此，學生進一步懂得觸發(fā)是展開聯(lián)想的依托和根據(jù)。三是啟發(fā)學生將觀察所得想細、想深、想遠。

訓練求異思維，一是教師要鼓勵學生質疑問難；二是閱讀課文，引導學生敢于修正教材或注釋中的疏漏、錯誤：三是對學生的獨到發(fā)現(xiàn)和新的見解要給予鼓勵，敢于承認學生比自己高明。學完了《謀攻》一文，一名學生交來一篇作文：《對<謀攻>論點的質疑》，文章持之有故，言之成理，論述了課文的中心論點應是“謀攻”，而不是“不戰(zhàn)而屈人之兵，非善之善者也”。

經過發(fā)現(xiàn)、鼓勵、引導、訓練幾個階段的反復實踐，學生生活資料的積累日漸豐富，認識水平也日益提高，批閱、評講作文，常常會被他們反映出來的對生活的熱愛和追求、對自己錯誤的自責、對美好情操的贊揚、對祖國現(xiàn)代化事業(yè)的責任感、對祖國前途的使命感所激動、所振奮。作文評講中，教師把學生中反映出來的嶄新認識和良好的道德風尚歸納為：21世紀中學生的是非感、奮發(fā)感、求知感、正義感、責任感，總稱為良好的自我感知能力。這正是學生在教師的關懷、引導、幫助下，不斷從生活中吸取精神養(yǎng)料，堅持錘煉思想、訓練寫作，長期進行自我教育的成果。

總之，在作文教學中，通過教師的引導、幫助與學生的自我教育活動緊密結合， 一旦學生形成了自我教育的良好心理素質，他們就會隨時隨地從生活中獲取各種養(yǎng)料，不斷充實、更新自己，使思想和寫作表現(xiàn)出明顯的進步。這也如同教師培養(yǎng)學生讀書的能力，訓練他們養(yǎng)成自學的習慣、掌握自學的方法而終生受益一樣重要。