多媒體在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要]思想品德課中的情境教育法，是教師根據(jù)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教育情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。借助多媒體，發(fā)揮其形象性、直觀性和感染性等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的特定情境，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角度，產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，陶冶情操，明白道理，形成觀念，指導(dǎo)行為。

[關(guān)鍵詞]多媒體 最優(yōu)化 情境教育

教學(xué)最優(yōu)化，就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以最小的代價(jià)取得最大的教學(xué)效果。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的基本特征，合理運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其教學(xué)功能，是促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化、提高教學(xué)質(zhì)量的有效的手段，是推動(dòng)和促進(jìn)思想品德課的課堂教學(xué)最優(yōu)化的捷徑。本人結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐，從提高教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果的角度談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、利用多媒體，促進(jìn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

1、借“多媒體”化難為易，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是一節(jié)成功品德課的重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，尋找突破口突破難點(diǎn)成了教師費(fèi)力較多又深感棘手的問題。然而，只要我們根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及\"遷移規(guī)律\"設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)則顯得得心應(yīng)手了。如在講到“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的關(guān)系時(shí)，我把一架飛機(jī)的主要部分機(jī)艙、導(dǎo)航系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)比作黨的基本路線的核心部分“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，并用多媒體顯示畫面及 FLASH動(dòng)畫制作的飛機(jī)各主要部分的相互關(guān)系，讓學(xué)生觀察、討論。通過有趣的比喻及形象生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的趣味教學(xué)中理解“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”是相互依存、缺一不可的有機(jī)整體，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

2、借“多媒體”延伸課本內(nèi)容，增強(qiáng)思想品德課教學(xué)的親和度和實(shí)效性

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：學(xué)校教育的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠靈活地適應(yīng)新問題、新情境，幫助學(xué)生把從學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)，遷移到家庭的日常生活情境中、社區(qū)情境中以及工作崗位的情境中。因此，思想品德課多媒體教學(xué)課件的制作和運(yùn)用，要源于對生活情境的思考，給學(xué)生一個(gè)更為寬廣的空間，增強(qiáng)教學(xué)的親和度，使學(xué)生學(xué)以致用。如我在講《依法保護(hù)人類共有的家園》一課時(shí)，制作了一個(gè)多媒體課件。首先，學(xué)生看到的是學(xué)校附近一條被污染的小河、沒有及時(shí)傾倒的垃圾、隨意丟棄的廢電池等畫面，然后組織學(xué)生討論，這些都是學(xué)生身邊的所見所聞，每個(gè)人都有感而發(fā)……其間，穿插播放了一個(gè)短片：“廢電池的哭泣”，用動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示了廢電池的回收和利用，讓學(xué)生明白了“垃圾是放錯(cuò)位置的資源”這一環(huán)保理念。沒想到，第二天，學(xué)生宿舍區(qū)就出現(xiàn)了學(xué)生自己制作的舊電池回收箱。于是我趁熱打鐵，開展了爭做環(huán)保衛(wèi)士的實(shí)踐活動(dòng)，收到很好的效果。

3、借“多媒體”創(chuàng)境，實(shí)施情境教育

思想品德課中的情境教育法，是教師根據(jù)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教育情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。借助多媒體，發(fā)揮其形象性、直觀性和感染性等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的特定情境，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角度，產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，陶冶情操，明白道理，形成觀念，指導(dǎo)行為。

二、利用多媒體組織教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、多角度、多層次的信息刺激，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的記憶和理解

在品德課教學(xué)過程中，教師常聽學(xué)生反映概念原理太難記憶。確實(shí)，品德課有許多概念原理需要學(xué)生理解、記憶。數(shù)量過多，使學(xué)生難于記憶；似是而非的概念又使學(xué)生難于清楚地辨析。多媒體課件集聲、圖結(jié)合，將學(xué)生的眼、耳、手、腦等感覺器官均充分調(diào)動(dòng)起來，強(qiáng)化了學(xué)生對知識(shí)的記憶和理解。同時(shí)，多媒體課件可以讓學(xué)生深入地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從局部分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，再到全局綜合，便于學(xué)生形成一個(gè)縝密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)更容易記憶、理解、掌握。

2、大容量的信息傳輸，適時(shí)的教師點(diǎn)拔，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合的思維能力

品德課教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的科學(xué)與藝術(shù)，它的教學(xué)過程是學(xué)生掌握知識(shí)、形成觀點(diǎn)、確立信息、付諸行動(dòng)的復(fù)雜過程，利用多媒體生動(dòng)、形象的作用，可以把抽象靜止的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的直觀的感性材料，給學(xué)生提供思維素材，建立表象并引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對感性材料進(jìn)行分析、綜合、歸納、推理，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。例如，在教學(xué)“創(chuàng)新是關(guān)鍵”時(shí)，我用動(dòng)畫形式制作了這樣一個(gè)課件“三個(gè)和尚的故事”，“三個(gè)和尚沒水喝”是一種傳統(tǒng)思維模式，但我在教學(xué)中并沒有停留在這個(gè)階段，而是讓學(xué)生進(jìn)一步思考：我們能否打破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)造出“三個(gè)和尚可以更便捷更多更好的喝水”的局面呢？這一發(fā)問在學(xué)生面前展示了一個(gè)全新問題，把教學(xué)提升到一個(gè)新的境界。

3、利于師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，就是要在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。參與意識(shí)是學(xué)生主體意識(shí)中的一個(gè)重要構(gòu)成部分。只有學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，主動(dòng)地全身心地投入并參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才真正地成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主體才有生機(jī)和活力。而多媒體教學(xué)技術(shù)的交互性是獨(dú)一無二的，它可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，教師和學(xué)生都可以按照自己意愿去控制計(jì)算機(jī)的信息處理過程，實(shí)現(xiàn)理想的師生互動(dòng)。教師能根據(jù)學(xué)生當(dāng)場學(xué)習(xí)情況，迅速做出反映，靈活控制視聽信號(hào)的強(qiáng)度，呈現(xiàn)時(shí)間的長短，反復(fù)的次數(shù)，并可以調(diào)節(jié)音頻信號(hào)和視頻信號(hào)分開或同時(shí)傳輸，不斷修改、調(diào)整和完善教學(xué)過程。而學(xué)生也能直接參與活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑，或相互討論，或直接演示，由傳統(tǒng)的以教師為中心的模式朝師生對話、人機(jī)對話模式演變，使學(xué)生由傳統(tǒng)、壓抑的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、獨(dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮認(rèn)知主體的作用，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于一種積極主動(dòng)的精神狀態(tài)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。并且，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，還可以針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的授課內(nèi)容和問題，學(xué)生根據(jù)自己的接受能力以及興趣，選擇不同難度的內(nèi)容和問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生均能參與教學(xué)過程，讓他們各有所學(xué)，各有所得。

綜上所述，在思想品德課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體無疑可以有效地提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，因而運(yùn)用多媒體技術(shù)組織教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)之大勢所趨。