初中地理探究式課堂教學(xué)初探

在我國(guó)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，在課堂教學(xué)中也大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，開(kāi)展多樣化的探究式學(xué)習(xí)。在這種新課程理念的指導(dǎo)下，初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了讓學(xué)生 “學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”等新理念，積極倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流”的課堂教學(xué)新模式，在探究中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中探究，通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)延續(xù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的愛(ài)好。

一、探究式課堂教學(xué)的含義

探究就是探討和研究，探討就是探求學(xué)問(wèn)，探求真理和探本求源；研究就是研討問(wèn)題，追根溯源和多方尋找答案，解決疑問(wèn)。

探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)，就是在教學(xué)過(guò)程中在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生四周世界和現(xiàn)實(shí)生活為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組等解難釋疑活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。

二、探究式課堂教學(xué)是素質(zhì)教育，是課程改革的要求

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)與人合作等綜合能力，而新的課程改革強(qiáng)調(diào)以人為本，注重學(xué)生自身的全面發(fā)展，它們都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力。

探究式課堂教學(xué)就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的一種做法，遵守現(xiàn)代教育以人為本的觀念給學(xué)生發(fā)展以最大的空間。它按照現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變以教師傳授知識(shí)為教師引導(dǎo)學(xué)生自主接受知識(shí)，開(kāi)啟學(xué)生的聰明，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足學(xué)生自我發(fā)展的要求。要讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增長(zhǎng)知識(shí)，在“探究”中創(chuàng)新，“規(guī)律”讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，“方法”讓學(xué)生自主尋找，“思路”讓學(xué)生自主探究，“問(wèn)題”讓學(xué)生自主解決，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問(wèn)題解決中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究。

三、探究式課堂教學(xué)在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)情趣。

1、設(shè)計(jì)問(wèn)題是探究式課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

教師在備課時(shí)，不僅要備好知識(shí)點(diǎn)，更要備好學(xué)生，要考慮設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題才能吸引學(xué)生，才能使教學(xué)大綱及現(xiàn)行教材與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。例如，在講“我國(guó)人口”的內(nèi)容之前，我考慮到這些內(nèi)容乏味，理論性問(wèn)題多，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事，通過(guò)一個(gè)家庭的生育標(biāo)準(zhǔn)改變的過(guò)程來(lái)說(shuō)明我國(guó)實(shí)行人口政策的必要，通過(guò)故事的哲理來(lái)說(shuō)明道理，給學(xué)生一種新鮮感，使學(xué)生熟悉到我國(guó)人口形勢(shì)的嚴(yán)重性，從而深刻地理解到實(shí)行計(jì)劃生育的重要性。

2、成功的課堂導(dǎo)入是探究式課堂教學(xué)的要害

教師成功的課堂導(dǎo)入是為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的愛(ài)好，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)入探究學(xué)習(xí)階段。因此，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。這就要求教師的課堂導(dǎo)入在語(yǔ)言上、表情上、內(nèi)容上像一塊無(wú)形的“磁鐵”，能吸引住學(xué)生的注重力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生出現(xiàn)“心求通而未得，口欲言而不能”的情景，形成良好的課堂氣氛的切入口。教師的成功課堂導(dǎo)入是為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的愛(ài)好，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)入探究學(xué)習(xí)階段。

3、駕馭課堂，組織探究

教師問(wèn)題的提出和學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，即可進(jìn)入到組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。可與同桌之間就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，互相啟發(fā)；可以是幾個(gè)人組成的小組討論，集思廣益、思維互補(bǔ)、開(kāi)闊思路、透徹分析、各抒己見(jiàn)，也可以抓住中心和要害，全班進(jìn)行討論，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，要讓學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論，通過(guò)老師的正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思想和情感的交流、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神、構(gòu)建民主和諧的氣氛和形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

4、激勵(lì)評(píng)價(jià)

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的種種創(chuàng)新思維表現(xiàn)常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮、任性等相聯(lián)系。而在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，一些教師針對(duì)這些情況往往產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，并在語(yǔ)言上不自覺(jué)地壓抑、甚至扼殺學(xué)生的探究思維的萌芽，其結(jié)果只能是學(xué)生不敢“輕舉妄動(dòng)”，膽小的變得更加膽小……這樣培養(yǎng)出的學(xué)生只能是因循守舊、墨守成規(guī)的學(xué)生，這樣的學(xué)生缺乏探究、創(chuàng)新精神！

而激勵(lì)評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的愛(ài)好，進(jìn)而使學(xué)生更主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。它可以溝通師生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的情感，是對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，是培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生探究思維的重要條件，是探究式課堂教學(xué)活動(dòng)繼往開(kāi)來(lái)的又一步。激勵(lì)評(píng)價(jià)可由教師進(jìn)行，也可以由學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。

總之，探究式學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)，是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究知識(shí)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是一種人際互動(dòng)的社會(huì)性學(xué)習(xí)。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)是我們實(shí)施新課程理念的一種非常有益的探索和嘗試，作為一個(gè)嶄新的課題有待于我們廣大教師去積極探索，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，以便能真正落實(shí)新課程理念，實(shí)施素質(zhì)教育。