在教學實踐中培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣

[摘 要]課外閱讀材料是指附于教材之后的數(shù)學小史料以及數(shù)學小知識等。這些材料主要是針對教材中的重要數(shù)學概念的背景介紹、知識延伸和實際應用。

[關鍵詞]數(shù)學 興趣 氛圍

隨著新課程的實施，在“數(shù)學化的社會”中，數(shù)學閱讀已越來越顯得重要，對學生產生的深遠影響越來越得到大家的認可。有效的數(shù)學閱讀能夠激發(fā)學生興趣，提高數(shù)學閱讀能力；提高學生的數(shù)學素養(yǎng)；能夠培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力，發(fā)展學生的思維，使他們逐漸成為一個會學習的人。

一、激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣

1、開展“數(shù)學閱讀沙龍”，營造閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍是培養(yǎng)習慣的基礎。為了營造氛圍，教師可以開展“數(shù)學閱讀沙龍”，規(guī)定每周某段時間專門進行數(shù)學閱讀，讓學生帶一些好的數(shù)學讀本、數(shù)學雜志（如：學習指導報、小學數(shù)學報）到學校，和其他同學交換閱讀，并交流讀書心得。如介紹一道新穎題；介紹一種解題的好方法；講述一位數(shù)學家的感人故事……漸漸地，學生們的閱讀興趣提高了，上數(shù)學課的熱情高漲了，知識面也拓寬了。

2、充分利用課外數(shù)學閱讀材料

課外閱讀材料是指附于教材之后的數(shù)學小史料以及數(shù)學小知識等。這些材料主要是針對教材中的重要數(shù)學概念的背景介紹、知識延伸和實際應用。材料中往往包含豐富的數(shù)學思想、數(shù)學方法和解題技巧。如新教材中，學習完負數(shù)后，教材就有“你知道嗎？”的內容，介紹了《九章算術》中記載的，我國古代使用負數(shù)的情況。還有學習了時、分、秒后，教材介紹了“在古代，我們的祖先就用一種滴水的器具來計時，名叫沙漏”。一方面介紹一種古代計時工具，同時還滲透了思想品德教育，激發(fā)學生的民族自豪感。

3、激勵的評價語言提高學生閱讀的積極性

教師的教學言行將對學生（特別是低年級的孩子）的學習產生很大的影響。一些引導性的或富有激勵的評價語言將顯著地提高學生數(shù)學閱讀的積極性。如：（1）你讀得真仔細?。?）你懂得的數(shù)學知識可真多?。?）通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律?。?）再仔細閱讀，從下往上看，你還能發(fā)現(xiàn)什么呢？

二、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣

1、閱讀的自覺習慣

要培養(yǎng)學生閱讀的自覺性，首先要讓學生從思想上意識到數(shù)學閱讀的重要性。設置思維陷阱在教學中起到了特定的作用，通過設置思維“陷阱”，激發(fā)學生去探究、思考、辨析、比較、發(fā)現(xiàn)錯誤、進而修正錯誤，最終獲得比正面的直接的學得更牢固的真知。在一節(jié)六年級的復習課，可以設計這樣一份練習卷：

（1）請你把所有的題目讀完后再解答。時間是5分鐘。

（2）2至6題為本節(jié)課復習的相應練習題。

（3）在練習紙的右上方填上姓名。由于大多數(shù)同學沒有仔細讀題，急急忙忙開始答題，結果當然不可能在5分鐘之內完成，只有個別孩子在規(guī)定的時間內完成了。當知道原因所在時，所有因沒有仔細閱讀題目而“上當”的學生才恍然大悟。有了這次親身經歷的“受騙”，讓學生真切地感受到仔細閱讀的重要性。

2、閱讀的動口習慣

在教學揭示出小數(shù)的性質后，讓學生讀一讀小數(shù)的性質的內容，然后問學生，應該注意哪幾個重點詞語？并讓學生舉例說明為什么？學生自己會自覺注意到這一性質中的兩個重點關鍵詞：“小數(shù)”、“末尾”。學生加強理解是在小數(shù)的末尾（而不是整數(shù)的末尾，也不是小數(shù)的中間），添上0或去掉0，小數(shù)的大小才不變。此后，學生在閱讀這一內容時，就會重點有意的讀出這個關鍵字，加深了對小數(shù)性質的理解，使知識內化。

3、閱讀的動手習慣

首先，閱讀的動手習慣表現(xiàn)為動筆圈畫，劃注引思。教師在平時教學中可以引導學生運用各種符號表示來不同的意義，以強化閱讀重點與關鍵，做到自我閱讀理解、掌握心中有數(shù)。特別是在進行“文字題”、“解決問題”的教學時，注重培養(yǎng)學生邊讀邊畫的習慣，把初讀題目時遇到的注意點圈畫出來，解題時就會留個心眼，醒目的記號會提醒自己。

其次，閱讀的動手習慣還表現(xiàn)在動手操作方面。引導學生養(yǎng)成邊看內容，邊動手實踐的習慣，通過親身剪、拼、折、量、擺、畫、觀察、比較、體畫一畫、剪一剪、移一移、拼一拼，然后觀察比較得出面積計算的公式?？梢妱邮植僮鞯牧晳T，驗，感悟新知，深入理解。如：在推導平行四邊形、三角形、梯形的面積公式時，都是讓學生有助于學生經歷新知識的探索過程，直觀形象，便于學生建構新知。

最后，閱讀的動手習慣還表現(xiàn)在動筆列舉演練方面。讀中演，嘗試演算驗證推理；讀后練，形成技能技巧；練后再讀，反思失誤，總結經驗，回顧內化。典型的就是計算的閱讀，當學生理解領悟了算理，知道了計算的運算順序后，就應該多加練習計算題的計算，反復練習，提高自己的計算能力。又如解決問題時遇到有多種解題方法時，通過嘗試演算每種解題方法，在比較中得出較為簡單易行的解答方法，內化知識，形成技能技巧。

4、閱讀的動腦習慣

在教學《認識比》時，在揭示了比的意義后，教師讓學生自己閱讀教材的內容，了解比的各部分名稱，以及比和分數(shù)、除法的關系。給了學生充分的時間讓學生閱讀完了以后，教師先讓學生自己說說通過閱讀，你知道了比的哪些知識？等學生說完后，教師又提出幾個問題來反問學生：通過閱讀，你認為比和除法、分數(shù)又什么關系呢？你是怎樣理解的？把你理解的內容和同座位交流。引導學生自閱讀不斷地思考，從而讓學生自己在閱讀思考中掌握知識點，理解知識的形成過程。

葉圣陶說過：“教是為了不教。”要使數(shù)學素質教育目標得到落實，使學生最終能獨立自主地學習，就必須重視數(shù)學閱讀。在小學階段教師從數(shù)學閱讀習慣的培養(yǎng)抓起，讓學生擁有良好的最優(yōu)的閱讀習慣，擁有自己獨特的個性思維方法，為學生的“終身學習”打個扎實的基礎。