如何評價小學(xué)英語教學(xué)的“說”

在小學(xué)英語教學(xué)中強調(diào)并實施\"說\"的評價是實現(xiàn)《小學(xué)英語綱要》所提出\"說\"的目標(biāo)的有效的辦法。隨著英語教學(xué)的改革與發(fā)展以及新教材的使用，在教學(xué)中對于聽說能力要求有了明顯提高。同時人們對\"說\"的認(rèn)識也有了很大的改變，這種改變在小學(xué)英語教學(xué)初始階段的反映就是把\"說\"作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一，且越來越被人們所重視。那么，如何正確評價學(xué)生\"說\"的成績，是我們英語教學(xué)工作者的難題，這是因為\"口試\"不同于筆試和聽力，可通過試卷來評價學(xué)生的水平。而以前口試的方法往往是在期末之前，集中時間組織全體學(xué)生通過抽簽測試來評價。我們覺得這種測試形式費時、費力，有一定的隨意性和偶然性，不科學(xué)，也不能全面地測出學(xué)生\"說\"的實際水平。現(xiàn)代教學(xué)法要求加大學(xué)生平時成績在學(xué)業(yè)中的比例。用經(jīng)常性評價代替偶然性評價，因此，我在使用九年義務(wù)教育小學(xué)英語新教材后，在教學(xué)中，逐步對\"說\"的評價做了以下實踐與探索。

一、確定\"說\"的評價內(nèi)容

\"說\"的內(nèi)容必須確定在\"說\"的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上。\"說\"的教學(xué)目標(biāo)以教材的教學(xué)要求為依據(jù)。\"說\"的評價必須以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性及培養(yǎng)初步為交際運用英語的能力為目的。

\"說\"的評價是對全體學(xué)生所學(xué)\"說\"的內(nèi)容的評價。小學(xué)英語中的\"說\"的內(nèi)容主要是\"Learn to say\"部分。且把每課的\"說\"的要求讓學(xué)生了解，做到有的放矢。首先，我們確定在每節(jié)英語課前五分鐘作為\"說\"的評價時間。其形式有：值日生報告，對所學(xué)Learn to say的練習(xí)，包括機械練習(xí)、復(fù)習(xí)練習(xí)、活用練習(xí)、交際練習(xí)等；其次教師把學(xué)生按座位、行、排的形式就近分成小組，有組織、有目的、有次序地進行這一活動，使學(xué)生在一學(xué)期中\(zhòng)"說\"的評價機會基本均等，且對學(xué)生評價的等級由學(xué)生小組長當(dāng)堂記錄。每次評價的內(nèi)容由教師指定和學(xué)生自定兩種。\"說\"的評價充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。

二、\"說\"的評價方法及特點

我們在\"說\"的評價實踐中，采用了以下方法：

（一）等級法

等級法就是教師依據(jù)\"說\"的教學(xué)目標(biāo)，把\"說\"的目標(biāo)程度分幾個等級，按等級給學(xué)生評價。我在小學(xué)英語教學(xué)中，把\"說\"的評價分為三個等級。即A、B、C三等。A等的達標(biāo)要求是：能積極、主動地開口說英語，且語音、語調(diào)準(zhǔn)確、優(yōu)美、流暢，語速適當(dāng)，能靈活運用所學(xué)過的語言材料；B等的達標(biāo)要求是：能大膽開口說英語，語音、語調(diào)正確，語速適當(dāng)，能按教師的要求問、答所學(xué)內(nèi)容；C的達標(biāo)要求是：能按教師的要求問、答簡單的內(nèi)容，語音、語調(diào)基本準(zhǔn)確，語速適當(dāng)。A、B、C分別相當(dāng)于優(yōu)、良、可，我特別提出不設(shè)D差等，這樣做的目的是為了讓小學(xué)生初步接觸英語時，消除恐懼心理，鼓勵學(xué)生人人大膽開口說英語，予學(xué)生于自信和成功的希望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。給學(xué)生安全感，讓學(xué)生覺得我們能說而且能說好英語。這種等級法評價簡單易于操作。

（二）自我評價法

自我評價是學(xué)生根據(jù)教師提出的要求和目標(biāo)在課堂中對自身進行評價的一種方法。如第四冊第2課，Learn to say的教學(xué)目的與要求是：能聽懂會說本課的會話，并能就課文內(nèi)容進行簡單的回答。學(xué)習(xí)本課，要求學(xué)生能按此要求進行說的練習(xí)。在下節(jié)英語課上的前五分鐘，對輪到說的學(xué)生進行三人為一組的表演，經(jīng)小組組員商量后進行自我評價，是A、B或C，為了小組能取得更好的等級，每個成員都很認(rèn)真準(zhǔn)備，同時也能促使小組學(xué)生間的互相督促和幫助。這體現(xiàn)了評價從被動走向主動，從他律走向自律，從導(dǎo)向走向自控的發(fā)展趨勢。自我評價的優(yōu)點在于活動的主體就是評價的主體學(xué)生本身。這種方法便于學(xué)生自我認(rèn)識，自我激勵，自我完善，并積極主動地去努力達到目標(biāo)。運用自我評價時，教師要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以免出現(xiàn)偏誤。而且學(xué)生要在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，自我評價才能較為客觀。

（三）他人評價法

他人評價法是指課堂中教師或?qū)W生對活動者的評價。教師對活動者的評價可作為學(xué)生對活動者評價的一種示范，當(dāng)然教師的評價相對而言較客觀和全面一些。同學(xué)間的評價是指課堂中學(xué)生對某活動者或活動小組的評價。這就要求全體學(xué)生都必須認(rèn)真參與，實事求是，不講私情，才能給予正確的判斷，使之公平、合理。使\"說\"的評價在整個教學(xué)活動中收到更為理想的效果。

（四）綜合法

綜合法是把每個學(xué)生一學(xué)期\"說\"的評價等級予以綜合成為一學(xué)期\"說\"的評價等級。積累經(jīng)常性的評價比較客觀，也避免評價的偶然性，比較切合實際，能反映學(xué)生的真實進步與發(fā)展水平。

三、\"說\"的評價效果

\"說\"的評價提高師生教與學(xué)的積極性和主動性，由于\"說\"的評價采用了師生共評、學(xué)生互評和自評相結(jié)合的方法，所以評價起到了使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控、自我反饋的作用。多次給予學(xué)生表現(xiàn)自我，創(chuàng)造成功的機會，使他們獲得了成功的體驗，增強了學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了進一步學(xué)好英語的興趣和求知欲，避免了一學(xué)期一次性考試定成績的負(fù)作用，促使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，變\"要我學(xué)\"為\"我要學(xué)\"，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在實施評價中，使學(xué)生學(xué)會獨立地評價自己和他人的能力，這種能力的提高，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)與人交往和合作的能力，是實施素質(zhì)教育所要達到的一個長期的重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

\"說\"的評價是對師生教與學(xué)的雙重評價，它轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)思想，改進了教學(xué)方法。促進教師認(rèn)真鉆研教材，全面了解每個學(xué)生的能力、興趣、動機等因素，在會教和會學(xué)上下功夫，提高了教師教學(xué)的責(zé)任感和事業(yè)心，全面提高了師生的素質(zhì)，因此，這種評價使得教學(xué)相長。