農(nóng)村中學(xué)生寫作生活化習(xí)慣的養(yǎng)成

在語文教學(xué)中，我深感作文教學(xué)是一大難題。農(nóng)村中學(xué)生由于寫作素材貧乏，寫作視野狹窄，不少農(nóng)村中學(xué)生寫作興趣低下，一聽說要寫作就頭痛害怕。通過在農(nóng)村中學(xué)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要改變農(nóng)村中學(xué)生在作文寫作中的困境，讓學(xué)生走近生活，從生活中挖掘?qū)懽鞯乃夭?，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣。因此我在教學(xué)中，讓學(xué)生有目的的到生活中去發(fā)現(xiàn)美，用敏銳的眼睛去捕捉美，能抓住生活的片段和精彩的瞬間并及時(shí)地記錄下來。并通過此種研究方式，培養(yǎng)學(xué)生愛生活，更愛語文的思想感情。并通過這種研究，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言，愛家鄉(xiāng)，愛社會(huì)的愿望。

一、農(nóng)村中學(xué)生作文寫作興趣不高的原因分析

主要是因?yàn)槿鄙偕铙w驗(yàn)、寫作數(shù)量較少，學(xué)生對(duì)寫作的興趣不高。

1、缺少生活體驗(yàn)

我校地處山區(qū)農(nóng)村，學(xué)生們的生活面比較寬，但是體驗(yàn)不豐富，素材積累不充分。不留心觀察生活，缺少從生活中攝取材料的能力。大部分學(xué)生的作文形式化，比較空洞，許多學(xué)生認(rèn)為寫作文難度大，無物可寫，部分學(xué)生絞盡腦汁，憑空假想，沒有真情實(shí)感，脫離實(shí)際生活，缺少生活氣息。缺乏生活、缺乏體驗(yàn)，這是學(xué)生作文水平欠缺的根本原因。葉圣陶先生說過“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章”。沒有豐富多彩的生活體驗(yàn)就沒有生動(dòng)的寫作素材，由于農(nóng)村中學(xué)生缺乏生活的體驗(yàn)和感悟，在寫作時(shí)沒話可說，難以寫出具有真情實(shí)感的文章，久而久之，對(duì)作文的反感情緒也就越來越大，在這種情況下，難免出現(xiàn)怕作文、厭作文、不愿作文的心理。

2、寫作數(shù)量較少

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)、新的中考作文命題形式，給中學(xué)作文教學(xué)提供了十分自由廣闊的天地。但是，學(xué)生真正肯花工夫去寫的還是不多，一方面是寫作實(shí)踐活動(dòng)過少，學(xué)生可支配的用來寫作的自由時(shí)間太少，作文時(shí)間得不到應(yīng)有的保證。另一方面是學(xué)生的寫作基本功不夠扎實(shí)，缺乏應(yīng)有的作文基本功訓(xùn)練。

3、教師教學(xué)中因?yàn)閼?yīng)試教育的影響

淡化作文教學(xué)，滿足于學(xué)生抄背優(yōu)秀作文?；谝陨犀F(xiàn)狀我們的作文教學(xué)讓學(xué)生走進(jìn)生活顯得極為重要。

二、農(nóng)村中學(xué)生寫作生活化習(xí)慣的養(yǎng)成

《課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要使學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！闭n標(biāo)的這些論述，為我們?nèi)绾握_處理好生活與作文的關(guān)系指明了方向，也就是說：作文要引導(dǎo)學(xué)生寫自己感受到的屬于自己的生活。如果我們不把更多的精力放在學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)上，學(xué)生的寫作水平難以提高。

讓學(xué)生走進(jìn)生活，開拓作文之源。欣賞農(nóng)村自然風(fēng)光，民風(fēng)民俗，和勞動(dòng)場(chǎng)景并隨時(shí)記錄下來。多深入生活是開拓學(xué)生寫作天地的有效途徑，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，作文的素材來源于生活，來源于對(duì)生活的觀察、思考。葉圣陶先生也曾說：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停。”新課標(biāo)在作文教學(xué)中明確提出：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。在農(nóng)村的廣闊天地，到處是寫作的素材，在作文教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，在平常貌似枯燥、乏味的農(nóng)村生活中去發(fā)現(xiàn)、挖掘生活的素材。只有深入在豐富多彩的生活中，學(xué)生的情感才會(huì)激發(fā)，學(xué)生才能抒自然之情，寫自在之趣。也只有生活豐富，學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)力。

擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，取其精華，做好文學(xué)的積累。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！敝R(shí)積累是學(xué)生作文寫作的必要前提，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。反之，沒有積累，則胸?zé)o點(diǎn)墨，是寫不出文章來的。因此，必須引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生多閱讀多積累。要充分利用學(xué)生年少記憶強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生一方面熟讀背誦教材中優(yōu)秀篇章、精彩片斷，大量吸收優(yōu)美語句：另一方面自行摘錄熟記一些自己認(rèn)為好的、感觸深的語句或語段。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累寫作素材的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生勤寫觀察筆記，多作讀書筆記，把平時(shí)看到的現(xiàn)象、讀到的好素材、感受到的思想火花，都記錄下來。并定期評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的積極性。

利用校園生活，豐富學(xué)生作文源泉。通過校園廣播，學(xué)生?？陡?，變“要我寫”、“要我說”為“我要寫”、“我要說”?？偨Y(jié)出適合學(xué)生良好生活化作文的習(xí)慣，形成有效的作文生活化課堂教學(xué)策略。生活是寫作的源泉，只要合理的利用好生活資源，就能收到較好的效果。而且學(xué)生能夠通過自己的直接參與，鍛練了自己的膽量，又提高了自己能力，而且使學(xué)生獲得了巨大的成就感。

開展豐富多彩的寫作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多寫。葉圣陶先生曾說過：“作文能力的培養(yǎng)，一要得其道，二要經(jīng)常歷練，歷練到成了習(xí)慣，才算有了這種能力?！币?jīng)常性開展作文寫作評(píng)比活動(dòng)，對(duì)較優(yōu)秀的學(xué)生作品給與獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們參加各類征文比賽，把較好的作文寄到報(bào)刊雜志發(fā)表。要利用身邊的自然和人文資源，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向現(xiàn)實(shí)生活，要引導(dǎo)學(xué)生了解民俗民情，民間文化，使他們的語文素質(zhì)逐步提升。要給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，靈活采用同桌互讀互評(píng)、小組輪讀推薦習(xí)作、集體交流評(píng)選佳作、優(yōu)秀習(xí)作展評(píng)等評(píng)議方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)評(píng)議、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)修改，在耳濡目染、潛移默化中不斷提高自己的習(xí)作水平。

“教學(xué)有法，教無定法”教學(xué)行為因師而異，因人而變，但無論方法如何不同，只要遵守新課程中的新概念，尊重和贊賞學(xué)生，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)在我們正確的評(píng)價(jià)中熠熠生輝，作文教學(xué)就會(huì)在教師的耕耘下，成為學(xué)生成才的良田沃土。農(nóng)村中學(xué)生寫作生活化的養(yǎng)成，就會(huì)從封閉的“要我作文”向開放的“我要作文”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的寫作能力得到提高，筆下文章就會(huì)變得有生機(jī)勃勃，情趣盎然。