注重欣賞激勵提高美術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)教學中，應該注意采用鼓勵教學的方法，在教學過程中注意激發(fā)學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作，注重培養(yǎng)同學們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學效果。

一、注重審美個性的培養(yǎng)

鼓勵審美個性，即是鼓勵學生不僅僅能學會欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。但是，我們知道對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而是充分地發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如在欣賞梵高的《向日葵》時，可以介紹作品的時代背景和作者的情況后便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光?？梢?，鼓勵學生的審美個性，可以啟發(fā)同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

二、強調(diào)自我體驗的作用

鼓勵學生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在手工課里，我們不應該要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。再如體驗中國畫的工具材料的性能特點時，更要注意鼓勵學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復嘗試練習后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、點墨、行筆的體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的參與意識。此外，還應鼓勵學生多寫生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫生課都讓學生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實的事物面前觀察表現(xiàn)比對著范畫臨畫要形象生動得多，學生對形象的掌握也會更快而且準確。在圖案創(chuàng)作方面，通過錄像、圖片、標本、實物等讓學生自己觀察、分析，鼓勵學生自己去總結(jié)概括它們的造型特點，結(jié)果同學們所創(chuàng)作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學生欣賞參考制作出來的效果要好得多，圖案作業(yè)造型要豐富、生動得多。

三、提供展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間

實踐證明，給學生提供展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，可以提高他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學中我們不應隨意扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。因此，無論學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶、心靈的反映。作業(yè)評講時我注意多講優(yōu)點，多肯定學生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此，教師要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見、交朋友、交心，把同學們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。例如指導學生以“我愛家鄉(xiāng)風光美”為主題創(chuàng)作一幅風景畫，課前可帶領(lǐng)同學們到村子內(nèi)外走一走，看看那一處景象你認為最能代表家鄉(xiāng)的美。課上先講了一點風景畫的基礎(chǔ)知識，然后讓學生結(jié)合自己的觀察談談想法，有的認為熱鬧的市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認為田野的春天大遍莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了，同學們的腦子動起來了，我們應對同學們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。

四、建立合理的評價機制

評價的科學合理，可以促進和提高學生學習美術(shù)積極性。評價應使不同水平層次和個性特點的學生通過美術(shù)活動都得到和諧發(fā)展，并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性，教師千萬不要用成人的眼光看待或評價學生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”、“像不像”來作為衡量的標準，否則學生會失去學習美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自有意識。因此，評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復，重視個性的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學會生存》一書中指出：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學經(jīng)驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發(fā)展，因為：形象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉?！弊鳛槊佬g(shù)教育工作者，要注意在自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，取消只有一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法，避免學生只追求作業(yè)表面效果，無創(chuàng)新意識和見解的平庸之作，克服應試教育中為求高分應付甚至抄襲他人的惡習，還學生以真實的自我。

由此可見，在農(nóng)村小學美術(shù)教學中，我們應該準確把握鼓勵教學方法的運用，進一步激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，只有這樣才能對提高學生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。