感悟內(nèi)涵 改革教法

隨著《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，這門(mén)以?xún)和纳顬榛A(chǔ)的活動(dòng)型綜合課程在農(nóng)村小學(xué)的土壤中開(kāi)始生根了，使我們站在教學(xué)第一線的農(nóng)村老師都實(shí)實(shí)在在地感覺(jué)這門(mén)課程的新鮮氣息，也感受到課改的迫在眉睫，更深刻地感悟到這門(mén)課程的生活性，開(kāi)放性和活動(dòng)性。下面筆者結(jié)合在舊堡小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、從轉(zhuǎn)變角色入手

傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，教學(xué)活動(dòng)是程序化了的，由教師領(lǐng)著孩子從一個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)向另一個(gè)環(huán)節(jié)。在新理念的指導(dǎo)下，每一節(jié)課教師都需要轉(zhuǎn)變自己的角色。，努力使自己與學(xué)生的關(guān)系不再是一位至高無(wú)上、不可侵犯的老師了，而是一位能與孩子一塊兒活動(dòng)、一塊兒學(xué)習(xí)、一塊兒游戲的好朋友。例如教學(xué)《品德與生活》第二冊(cè)教材中第三單元的《我們分享 我們快樂(lè)》是讓學(xué)生體驗(yàn)由共同分享所帶來(lái)的快樂(lè)。為了體現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變帶來(lái)的變化，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了如下課本?。?/p>

師：小朋友，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，?huì)遇到各種各樣的情況，我們應(yīng)該怎么做呢？（多媒體展示：下雨天，同學(xué)們陸續(xù)回家了。一個(gè)同學(xué)站在校門(mén)口，焦急地望著天空。這時(shí)，小明同學(xué)拿著傘剛要回家，小明該怎么辦呢？

師：你們想小明會(huì)幫助他嗎？怎么幫助？老師補(bǔ)充一下，小明家離學(xué)校很近。請(qǐng)大家小組內(nèi)以游戲的形式演一演。（表演中出現(xiàn)了這樣三種情況：1、小明把傘借給那個(gè)同學(xué)，自己冒雨回家。2、小明讓這個(gè)同學(xué)在學(xué)校等他，他回家取傘給他。3、小明把這個(gè)同學(xué)送回家后再回家。）我讓學(xué)生根據(jù)這三種情況進(jìn)行集體討論，生1：選第二種。因?yàn)樾∶麟x家很近，所以他可以回家取傘借給這個(gè)同學(xué)。

師：為什么選第二種而不是選第一種或第三種呢？生2：選第一種情況，小明自己衣服會(huì)淋濕，會(huì)著涼感冒。第三種情況也不合理。如果同學(xué)家很遠(yuǎn)，他就會(huì)走很長(zhǎng)的路，花很長(zhǎng)時(shí)間，所以是第二種情況合理。

師：對(duì)，在生活中你可能也會(huì)遇到類(lèi)似的情況。老師希望你們?cè)趲椭鷦e人時(shí)，能正確選擇最好的辦法。

在上面的表演中，學(xué)生與其他小朋友的交往互動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生邁出自己的小天地，與同學(xué)進(jìn)行交流，多聽(tīng)聽(tīng)別人的見(jiàn)解，發(fā)表自己的意見(jiàn)，從中吸取精華，去其糟粕，獲得新的啟迪。

二、讓暢所欲言落實(shí)

就農(nóng)村學(xué)生而言，喚起他們對(duì)生活對(duì)周?chē)h(huán)境的所見(jiàn)所聞，同學(xué)們的發(fā)言會(huì)特別積極，如教學(xué)《家鄉(xiāng)變了》這課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解我國(guó)環(huán)境污染和破壞的情況，知道“三廢”污染的嚴(yán)重性，理解環(huán)境為什么亮出了“黃牌”，這時(shí)可讓學(xué)生談一談身邊看到的污染的情況。這時(shí)同學(xué)們的發(fā)言非常積極，爭(zhēng)先恐后，搶著回答：“工廠冒的黑煙，污染空氣，灰塵非常多，穿一天的衣服，領(lǐng)子就很黑了?！庇械恼f(shuō)：“工廠排除的污水流入新汴河，河水被污染了，魚(yú)常常被毒死很多”。有的說(shuō)：“廢渣、垃圾處處可見(jiàn)，看到可難受了?！庇械恼f(shuō)：“有的人不講文明，垃圾亂扔，蒼蠅到處飛。這時(shí)老師再引導(dǎo)大家說(shuō)一說(shuō)，環(huán)境污染降低了人們的生活質(zhì)量，我們應(yīng)該怎么辦呢？這時(shí)，同學(xué)們又爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了，有的說(shuō)：“我們要多種些花草樹(shù)木，美化我們的家鄉(xiāng)?！庇械恼f(shuō)：“我們要增強(qiáng)，法律意識(shí)，要用法律法規(guī)來(lái)保護(hù)我們的家鄉(xiāng)”。有的說(shuō)：“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)；我們應(yīng)該從我做起，從身邊的小事做起”。就這樣，在同學(xué)們激昂的發(fā)言中，課結(jié)束了，效果非常好。

三、以貼近生活求知

不難看出，《品德與生活》這門(mén)課程就是以?xún)和鎸?shí)生活為基礎(chǔ)的，它面向的是兒童的整個(gè)生活世界，所選的題材都是來(lái)自于兒童生活，來(lái)自于他們所喜歡或探究的主題，所營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境的非常自然的。例如在教學(xué)《家人的愛(ài)》一課時(shí)，其中有一個(gè)情感目標(biāo)是讓學(xué)生真實(shí)深刻地體會(huì)到家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，我選擇了一個(gè)貼近兒童生活的故事，從發(fā)生在這位小男孩丁丁身上感人的故事，來(lái)想想自己家人曾經(jīng)為“我”做過(guò)什么？這一下大大啟發(fā)了學(xué)生。教室里忽然變得很熱鬧了，大家都爭(zhēng)相發(fā)言，還有的甚至說(shuō)出了感謝家人的話。要學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)家人關(guān)愛(ài)自己的感激之情。原本是第二課時(shí)的目標(biāo)，但就是因?yàn)檫@些都是發(fā)生在孩子們自己生活中的事，太真實(shí)了，所以孩子們也有感而發(fā)，也真正地體會(huì)到了父母的艱辛，想找機(jī)會(huì)感激父母的培育。

又如：《平安回家》這一課，可以和當(dāng)?shù)亟痪箨?duì)聯(lián)系，和交警同志在一起將學(xué)生帶出校園，到社會(huì)大課堂中去進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生可以一邊走，交警同志在一邊向同學(xué)們介紹沿途標(biāo)志的名稱(chēng)、作用和意義以及在馬路上行走時(shí)該注意的一些安全常識(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊說(shuō)記，最后將學(xué)生帶到最近最繁華的十字路口，讓學(xué)生觀察行人如何過(guò)馬路，怎樣行走才安全?；氐秸n堂中，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)很自然的聯(lián)系到剛才看見(jiàn)的情況和平時(shí)遇到的事情。學(xué)生在輕松愉快的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到了交通規(guī)則，滿(mǎn)足了他們的生活所需，提升了他們的生活能力。

四、從教學(xué)內(nèi)容拓展

顯而易見(jiàn)，《品德與生活》并不是一門(mén)純粹德育教育的課，在這門(mén)學(xué)科中到處彌漫著其他學(xué)科的氣息。尤其是自然科學(xué)以及健康教育，教學(xué)內(nèi)容豐富而且極富童趣。既有突出品德教育課程，例如：《我的家人》、《我的伙伴》；又有突出科學(xué)探究的課程，例如：《我換牙了》、《我有一雙明亮的眼睛》；又有表現(xiàn)集體生活的內(nèi)容，例如：《新朋友新伙伴》等等。內(nèi)容非常貼近學(xué)生，目的在于讓孩子們的生活變得健康、安全、愉快積極、負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心、愛(ài)動(dòng)腦、有創(chuàng)意，很適合低年級(jí)的學(xué)生。在這種課程的培育下，學(xué)生不僅僅是“講道德”，更是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)善于探究的“講科學(xué)”。同時(shí)該課程的教學(xué)內(nèi)容也在很大程度上體現(xiàn)出了“開(kāi)放”這一特性。因此，《品德與生活》的教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放的，這種廣博的教學(xué)內(nèi)容大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

綜上所述，筆者認(rèn)為，作為一名新時(shí)代的教師，一定要積極轉(zhuǎn)變觀念，以先進(jìn)的教育理念改造我們的課堂，在教學(xué)中應(yīng)重在挖掘教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓課堂教學(xué)活起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到社會(huì)知識(shí)，同事還要發(fā)展他們的智力和技能。