激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 改變高耗低效

課改的縱深推進(jìn)，確實(shí)給農(nóng)村小學(xué)注入了新的活力，使我們的課堂教學(xué)發(fā)生了前所未有的改變。但筆者在農(nóng)村小學(xué)從教中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依舊處于一種“高耗低效”的局面，表現(xiàn)為“學(xué)生無(wú)興趣，教師猛勁灌”。新課標(biāo)提出的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要義是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀上的全面和諧發(fā)展，要改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“高耗低效”的局面，需要我們“緊帖課改地面行走”，做“低空飛行者”，去積極追尋和構(gòu)建和諧、扎實(shí)、有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。其中，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的第一要素就是要切實(shí)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。下面，筆者結(jié)合自己在舊堡小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)：

一、結(jié)合生活實(shí)際

作為一名教師都明白，小學(xué)生的思維能力要在思維活動(dòng)中才能得到充分發(fā)展，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是如果學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題了，那么他們的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此在教學(xué)中，我們教師要善于揭示矛盾、提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思維，同時(shí)還要給學(xué)生思考的空間，知道他們?cè)鯓酉?。達(dá)到這一目的，我們只有緊緊圍繞教學(xué)目的，要求在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)，在思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)問(wèn)，在探求規(guī)律的情況下設(shè)問(wèn)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生思考和探求新知。比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)第三冊(cè)5的乘法口訣后我給學(xué)生出了這樣一個(gè)思考提：“同學(xué)們站成方隊(duì)做操，小華的前后左右都有2人，請(qǐng)同學(xué)們算一算參加做操的一共有多少人？這時(shí)課堂上立刻活躍起來(lái)，只見(jiàn)同學(xué)們都在認(rèn)真思考，有的托著下巴凝思，有的在畫(huà)圖，不一會(huì)大家都紛紛舉手搶著回答：有的說(shuō)參加做操的有9人，有的說(shuō)有25人，這時(shí)我并沒(méi)有把答案急著告訴大家，而是給學(xué)生一個(gè)展示自己的空間，讓提出不同答案的同學(xué)選出代表說(shuō)出理由，并畫(huà)圖展示給大家。結(jié)果算出得數(shù)是25人的同學(xué)用充分的理由征服了其他同學(xué)：他們的理由是：因?yàn)樾∪A的前后左右都有2人，說(shuō)明每行和每列都有5人，參加做操的同學(xué)站的又是一個(gè)“方隊(duì)”，所以應(yīng)該是5×5=25（人），這時(shí)大家不約而同的為這些同學(xué)鼓起掌來(lái)。在這樣的氛圍中，學(xué)生必定會(huì)產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重驗(yàn)證假設(shè)

學(xué)生在解題的時(shí)候，有時(shí)會(huì)提出一些大膽的假設(shè)。此時(shí)，我們教師要善于把握這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析方法時(shí)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生從中尋求規(guī)律，活躍思維。比如我在高年級(jí)的練習(xí)課中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)題：用一根鐵絲做成長(zhǎng)11厘米，寬8厘米，高5厘米的長(zhǎng)方體鐵架，如果將這根鐵絲改制成一個(gè)正方體框架，它的棱長(zhǎng)應(yīng)是多少厘米？一個(gè)學(xué)生大膽地提出了自己的假設(shè)：（11+5）÷2=8（厘米）其理由是以寬為標(biāo)準(zhǔn)，把長(zhǎng)方形的長(zhǎng)11厘米與高5厘米合起來(lái)除以2，正好與寬相等，所以得數(shù)是8厘米。對(duì)于這個(gè)結(jié)果我沒(méi)有當(dāng)即加以肯定或否定，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。若長(zhǎng)改為13厘米、高改為6厘米，而用上述方法計(jì)算（13+6）÷2=9.5（厘米）顯然是錯(cuò)誤的。經(jīng)過(guò)反復(fù)推理驗(yàn)證，最后找到解答這類(lèi)問(wèn)題的規(guī)律是：（長(zhǎng)+寬+高）÷3；像這樣精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，并大膽地提出自己的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教學(xué)實(shí)踐表明，在富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境中很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生探索該情境中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并積極地從各個(gè)角度去思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如小學(xué)數(shù)學(xué)元、角、分的簡(jiǎn)單計(jì)算，可以設(shè)計(jì)這樣一題：?jiǎn)碳t有2張5角，3張2角，4張1角，4張5分，6張2分的人民幣，她要買(mǎi)一個(gè)7角6分的鉛筆盒。請(qǐng)你幫助喬紅付錢(qián)。這個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)符合教材的要求，又立足于學(xué)生的實(shí)際生活貼近兒童的知識(shí)背景，形象直觀而有蘊(yùn)含一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“柜臺(tái)購(gòu)物”的動(dòng)手操作，使學(xué)生們明確三點(diǎn)：1、直接用喬紅的錢(qián)湊齊付清；2、可通過(guò)找錢(qián)付清；3、付款的方法很多。這樣的教學(xué)，既注重了教學(xué)思想的滲透，又注重了數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，真正開(kāi)闊了學(xué)生的思路。

四、多種方法并用

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)是生活經(jīng)驗(yàn)的抽象總結(jié)，從理論上講讓學(xué)生難以理解接受。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)和已有的知識(shí)出發(fā)，在自主探索的過(guò)程中，真正理解和掌握其數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思維方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)村小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)幼兒園的學(xué)前鍛煉，上課時(shí)表現(xiàn)為注意力不能持久。因此，我們教師就要善于引導(dǎo)他們?cè)谏鷦?dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如設(shè)計(jì)并模擬表象活動(dòng)，故事導(dǎo)課、數(shù)學(xué)游戲、直觀演示等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如針對(duì)低年紀(jì)學(xué)生愛(ài)動(dòng)口敢于發(fā)言，他們對(duì)老師提出的問(wèn)題一旦想好了就迫不及待地舉手希望通過(guò)發(fā)言來(lái)獲得老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生比其它年級(jí)的學(xué)生有更強(qiáng)烈的自我表露的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，并通過(guò)老師和同學(xué)們的贊許使他們感到思考的樂(lè)趣。例如第三冊(cè)數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)除法時(shí)，我要求學(xué)生在算式36÷（ ）=9中的括號(hào)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并提出要求不但能寫(xiě)出答案，而且能相互之間說(shuō)出解題方法。學(xué)生在獨(dú)立思考后爭(zhēng)著與別的同學(xué)交流自己的思考過(guò)程。當(dāng)老師說(shuō)現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己的想法講出來(lái)？學(xué)生踴躍發(fā)言，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)槿?等與四，所以括號(hào)里應(yīng)填上4。這時(shí)老師及時(shí)對(duì)他表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)他說(shuō)得好，很容易看出這個(gè)學(xué)生心里美滋滋的，臉上漾著笑意。接著有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)?乘9等于三十六，所以括號(hào)里應(yīng)填4時(shí)，這時(shí)教師又對(duì)這個(gè)學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，贊揚(yáng)他肯動(dòng)腦筋，想的好，做除法能從乘法的角度去想，真是聰明的孩子，這樣想的學(xué)生們頓時(shí)眉飛色舞、樂(lè)不可支，因此學(xué)生體會(huì)到了思考的樂(lè)趣。

綜上所述，筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑很多，但在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還必須強(qiáng)調(diào)操作簡(jiǎn)易、方便適用，也就是要體現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)特色。筆者相信，只要我們教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，在課后用心總結(jié)修改，就一定發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出許多精巧的激發(fā)學(xué)生興趣的方法，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，逐漸養(yǎng)成勤于思考既動(dòng)腦又動(dòng)手的良好習(xí)慣。