淺談如何激發(fā)小學生的英語學習興趣

興趣是最好的老師，尤其對于兒童，興趣是他們學習的強大動力。對學習感興趣的學生學習就更主動積極。因此，在四十分鐘的目標教學過程中，提高教學效率，更要在“趣”字上做文章。激發(fā)學生學習的興趣途徑有多種，下面就根據(jù)我的小學英語教學經(jīng)驗和體會，談談自己的一些做法。

一、利用簡筆畫教學激發(fā)英語學習興趣

心理學家布魯納認為：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。在小學英語教學中，采用簡筆畫揭示語言材料是情景教學的手段之一，能有效地刺激學生對所學材料的興趣，激活學生的思維，誘使學生積極主動地參與學習活動，有助于學生學習能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。教生詞時用簡筆畫啟示意思，單詞音、形、義緊密結(jié)合，不用翻譯便能理解詞義，有助于學生學習、記憶單詞，提高學習效率。例如，教學bus、car、truck、taxi等幾個單詞，我先強調(diào)重點發(fā)音，讓學生試著讀，然后用簡筆畫揭示其義。 這樣，視聽并舉、形象直觀、別具一格的單詞教學為用英語組織教學創(chuàng)造了有利條件，也使教學變得新穎活潑、生動有趣，有利于培養(yǎng)學生的觀察力、思維能力和想象力。

二、利用教唱英語歌曲激發(fā)英語學習興趣

歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學密切地結(jié)合起來，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學生素質(zhì)。在英語教學中，鼓勵學生唱英語歌曲，并且教學生唱書本之外的一些優(yōu)美、健康的、積極向上的英語歌曲，學會唱外語歌曲的同學有一種自豪感，增強了他們學習英語的興趣及自信心。在英語課堂教學中，從培養(yǎng)學習興趣入手，遵循教學規(guī)律，靈活運用教學方法，營造一種輕松和諧的教學環(huán)境，這樣才能更好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率，最終收到最佳的教學效果。例如，在教授比較多且較難讀的句子或詞匯時，筆者經(jīng)常采用將他們?nèi)谌氡容^常用歌曲的曲調(diào)中（比如兩只老虎等）來輔助教學，讓學生一邊唱，一邊學，以唱促學。以學優(yōu)唱，并在唱的同時輔以手勢。這樣，不僅可以提高學習的興趣，也大大降低了學習難度，增強了記憶力。

三、利用競賽激發(fā)英語學習興趣

競賽是學習、練習的一種好形式。小學生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學生的興趣，操練和鞏固所學知識。我在實際教學中嘗試了很多競賽形式：小組對抗賽，男女對決，個人奪標賽、單詞接龍等。無論哪種形式什么內(nèi)容學生都樂于參與，課堂氣氛空前活躍。通過競賽，鍛煉了學生的思維能力，反應能力，培養(yǎng)了競爭意識，參與意識和集體榮譽感。而也有研究表明學生在興奮的狀態(tài)下很容易接受新知識，提高了課堂效率。如，在學習表示顏色的英語單詞時，我們可以設計“幸運轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有八種顏色，教師問：What colour is it？Can you guess？這時學生可以舉手回答：Red？ Green？ Black？Blue？ 等，最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的學生可以加分或者得小紅花。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣，在愉快的氛圍中學生便鞏固了所學知識。

四、利用電教媒體激發(fā)英語學習興趣

電教媒體集聲音、圖像、動畫、文字等多種功能于一體，使學生能直接聞其聲、見其形、臨其境。電教手段的運用使教學內(nèi)容變得生動、形象、具體、直觀，淺顯易懂，而且印象深刻，大大調(diào)動了學生學習的積極性。例如：在教chicken、cow、duck、pig等動物單詞時，我就利用了多媒體技術(shù)，讓它們叫著、跑著、跳著，依次從不同的方向閃亮登場，耀入學生眼簾，同時此單詞在旁邊閃爍不停，然后我告訴學生：This is a chicken， chicken、chicken、chicken…這樣的授課讓學生感到像是在看電影、看電視，在享受輕松愉快的星期天。

五、利用繞口令，順口溜等激發(fā)英語學習興趣

我在教星期的單詞時編了一個順口溜：

Sunday，Sunday星期日，小猴子小猴子去超市；

Monday，Monday星期一，小猴子小猴子開飛機；

Tuesday，Tuesday 星期二，小猴子小猴子丟手絹；

Wednesday，Wednesday星期三，小猴子小猴子去爬山；

Thursday，Thursday星期四，小猴子小猴子寫大字；

Friday，F(xiàn)riday星期五，小猴子小猴子去跳舞；

Saturday，Saturday星期六，小猴子小猴子拍皮球。

學生通過聽、讀、背這些節(jié)奏鮮明的順口溜，既沒有了上課的約束感又能很快的記住相關(guān)的單詞。

六、利用角色表演激發(fā)英語學習興趣

學習要“學以致用”，英語學習更是如此。為此，每節(jié)課花十分鐘鐘左右時間讓學生到講臺前演出他們自編的情景劇。劇情可依照已學過的課文的場景，也可自己編排情景，這樣做是為了復習舊課。這種復習不是簡略的重復，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，目的是加深對新學內(nèi)容的理解，最終到達“學以致用”。自編自演情景劇，引發(fā)學生的表演欲，讓學生在笑聲中復習、牢固舊知識，克制了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠高出后者。這點，筆者深有領(lǐng)會。一些學生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的演出。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，同時更大地引發(fā)他們學英語的興趣。

七、通過獎勵法激發(fā)英語學習興趣

在英語教學中，獎勵法也是激發(fā)小學生英語學習興趣的一種好方法。教師對學生的獎勵包括使用激勵性的語言、贈送獎品和賦予某種權(quán)力（如領(lǐng)讀、批改作業(yè)等）三種情況。鼓勵是幫助初學者克服英語學習困難的良好方法。對于低年級的小學生，我經(jīng)常進行物質(zhì)層面的獎勵，比如在課堂上回答問題積極正確的同學就發(fā)給他一張小貼紙。而隨著年級的升高，他們更加注重精神方面的獎勵，口頭表揚在一定程度上更容易激勵學生，如采用“Good”、“Great”、“Well done”、“Excellent”等語言會使學生更加充滿信心，提高英語學習興趣。

總之，在英語教學中，教師要結(jié)合學生特點，充分發(fā)揮各種教學手段的作用，激發(fā)學生學習的興趣，使英語課堂成為最有生命力，最有吸引力的課堂，從而為培養(yǎng)二十一世紀的合格人才奠定堅實的英語基礎。