培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)“三段論”

摘 要：讓小學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，能夠自主的學(xué)習(xí)語文，這正符合我國當(dāng)前新教學(xué)改革的需要。盡管小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但是它將是幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效突破點。這將徹底改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，也將是我國小學(xué)語文教師實積極踐新課程改革新任務(wù)的努力方向。盡量讓學(xué)生去“想”、盡量讓學(xué)生去“說”、盡量讓學(xué)生去“做”、讓學(xué)生批判與創(chuàng)造性的接受知識、在教學(xué)中貫徹“授之以漁”的教育思想，就是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理想路徑。小學(xué)生一旦形成自主學(xué)習(xí)的能力，這種隱性的效果將伴隨小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的路途中受益無窮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語文 自主學(xué)習(xí)

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的問題提出

小學(xué)語文教師到底要給學(xué)生學(xué)到什么？除了一篇篇的文本解讀和繁瑣的知識積累外，那么一個永恒的主體性的東西是什么呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該是教會小學(xué)生如何學(xué)語文，使小學(xué)生離開老師的啟發(fā)仍然會學(xué)語文，離開老師的引趣小學(xué)生還想學(xué)語文，離開老師的激情小學(xué)生還能把學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣延續(xù)下去，那就是如何讓小學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，能夠自主的學(xué)習(xí)語文，這正符合我國當(dāng)前新教學(xué)改革的需要。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睂@一目標(biāo)，可以作出四個方面的具體理解：第一，在師生關(guān)系的調(diào)適中，教師與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。注意培養(yǎng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動性、獨立性、創(chuàng)造性、發(fā)展性。同時，教師也要在課程實施過程中體現(xiàn)促進(jìn)性、啟發(fā)性、情感性、反饋性。第二在“接受”與“探究”這兩種不同學(xué)習(xí)方式的處理上，要針對過去單純“接受”的現(xiàn)狀，提倡發(fā)現(xiàn)式、探究式、研究式學(xué)習(xí)方式。第三在“書面獲得”和“實踐領(lǐng)悟”兩個不同的途徑中，要針對過于注重書本知識、死記硬背等現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)實踐是學(xué)習(xí)的基本途徑之一，注重理論與實踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“勤于動手”。第四）在“傳授知識”與“培養(yǎng)能力”的關(guān)系方面，要改革以知識傳授為主要任務(wù)的傳統(tǒng)做法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

根據(jù)以上所述《大綱》要求，筆者認(rèn)為盡管小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但是它將是幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效突破點。這將徹底改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，也將是我國小學(xué)語文教師實積極踐新課程改革新任務(wù)的努力方向。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的一般路徑

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點，放手讓學(xué)生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識的活動，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們在教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)。如何達(dá)到學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)呢？下面從五個方面談?wù)勛约旱捏w會。

盡量讓學(xué)生去“想”。讓學(xué)生去“想”，就是要培養(yǎng)學(xué)生一個“敢”字。鼓勵學(xué)生毫無顧忌的盡情去想，合理的去想。如學(xué)《圓明園的毀滅》時，用電腦播放侵略者火燒圓明園影片的片斷，讓學(xué)生看后談體會，學(xué)生便聯(lián)想到火藥，學(xué)生提出中國是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來對付英、法聯(lián)軍呢？

盡量讓學(xué)生去“說”。學(xué)生思維的合理性通過語言表達(dá)出來，這樣通過他們的說，了解學(xué)生是怎么想的，是如何達(dá)到思維的合理性的。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天。如可以分“指名說、上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式；以學(xué)生“補(bǔ)充說、總結(jié)說、修改說、更正說、綜合說”等內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速組織語言能力。

盡量讓學(xué)生去“做”。學(xué)生自己動手做的過程，實際上也包含了思維與探究的過程，在此就要為學(xué)生設(shè)計、提供做的時間和必要的物質(zhì)條件。如在期末復(fù)習(xí)成語時，改變以往老師將一冊的成語找出來，讓學(xué)生抄、讀、記等，而是相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去讀課文，自己去找、去抄、去積累，還要求學(xué)生比一比，誰能將一冊中所有成語全找出來。這樣學(xué)生在自己找的過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

讓學(xué)生批判與創(chuàng)造性的接受知識，展示思維過程。 在這里營造寬松的環(huán)境，要求學(xué)生堅持真理，遵循事物的客觀規(guī)律，敢于懷疑前人，不唯書，不唯上。如學(xué)《詹天佑》一課時學(xué)生在敬佩詹天佑的同時，還針對他的“人字形鐵路的設(shè)計”、“中部鑿井法”、“相對鑿井法”談出學(xué)生自己的設(shè)計、想法，進(jìn)行合理的想象，科學(xué)的思維。學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行了合理的分析，大膽懷疑、敢于創(chuàng)造性的接受知識，充分地展示了學(xué)生合理的思維過程。

教學(xué)中貫徹“授之以漁”的教育思想。人們常說：“授人以漁，終身受用”，面對這個知識爆炸的知識經(jīng)濟(jì)時代，今天的知識明天就不夠用的現(xiàn)實，我們不能只注重教給學(xué)生“如何捕魚”的學(xué)習(xí)方法，還需要告訴學(xué)生 “捕魚”的場所。如通過報紙剪貼、通過書刊摘抄、電視錄音、收音機(jī)錄音、光碟、磁盤、網(wǎng)上下載、實地調(diào)查、自己生活體驗、專題采訪等。對于收集到的材料又怎樣來整理、處理這些資料，使之成為自己有用的資料。

三、培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的意義

適應(yīng)新世紀(jì)少年兒童發(fā)展需要。當(dāng)代兒童的教育和培養(yǎng)，關(guān)系到我們國家的明天，民族的未來。為培養(yǎng)開創(chuàng) 21 世紀(jì)杜會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，中國少年兒童工作委員會制訂了《中國少年兒童生存與發(fā)展行動計劃》，即《中國少年雛鷹行動計劃》。這個計劃要求當(dāng)代少年兒童學(xué)會“五自”，即學(xué)會自理，、學(xué)會自學(xué)、學(xué)會自體、 學(xué)會自護(hù)、 學(xué)會自強(qiáng)。其中學(xué)會自學(xué)的具體內(nèi)容是，要求養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，能夠科學(xué)地分配時間，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)運用所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)實驗，解決實際問題。筆者致力于小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與探究，就是首先為學(xué)生提供各種機(jī)會，使他們在獲取基本知識、掌握基本技能的同時盡早構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略得以完善，不斷豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使之成為經(jīng)驗性學(xué)習(xí)金字塔的最底層。最終目標(biāo)是使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)，掌握自主學(xué)習(xí)技巧與小學(xué)生自學(xué)方案，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。而自主性學(xué)習(xí)的過程即是獲得長久的自我效能感的過程。小學(xué)生一旦形成自主學(xué)習(xí)的能力，這種隱性的效果將伴隨小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的路途中受益無窮。