淺談農(nóng)村初中語文課外閱讀的問題及幾點(diǎn)建議

我國著名教育家朱永新曾說：一個(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。多讀書不但能使人視野開闊、知識面豐富，而且還能使人有遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)。而俗語說“書到用時(shí)方恨少”，更加能夠體現(xiàn)出課外閱讀對當(dāng)代農(nóng)村學(xué)生的重要性。農(nóng)村學(xué)生由于種種原因，缺乏課外閱讀興趣，而學(xué)校與老師也沒有認(rèn)識到課外閱讀的重要性，這給農(nóng)村語文教育工作者敲響了警鐘，因此加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)顯得尤其重要。

一、影響農(nóng)村初中生課外閱讀的因素

1、物質(zhì)資源基礎(chǔ)相對匱乏

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，很多學(xué)校沒有圖書館，即使有圖書館的學(xué)校藏書量也少得可憐，甚至于學(xué)校圖書館一般不對學(xué)生開放閱讀，只用于應(yīng)付有關(guān)機(jī)關(guān)的檢查驗(yàn)收。學(xué)校沒有足夠的圖書資源，加上農(nóng)村家庭一般條件艱苦，家庭比較困難，學(xué)生本人和家長沒有購買圖書的意識，在書店購買圖書閱讀會(huì)造成家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重。雖然有的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但“巧婦難為無米之炊”，由于他們沒有可供閱讀的課外書，知識面狹窄也就難免了。

2、學(xué)生缺乏課外閱讀的興趣

孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師，缺乏興趣，就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。對于難得的課外時(shí)光，大部分學(xué)生都用于電視、電影和網(wǎng)絡(luò)上，他們對長篇大論的課外書不感興趣，他們更易于接受簡單易懂的通俗讀物。大多數(shù)的農(nóng)村教師只注重了學(xué)生的成績，他們因?yàn)榉敝氐慕虒W(xué)任務(wù)而缺少了對教材的認(rèn)真分析、理解和掌握，繼而忽視了對課外閱讀的重要性，導(dǎo)致學(xué)生沒有積極性，更加不想浪費(fèi)時(shí)間再課外閱讀上。

3、沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣

農(nóng)村孩子沒有城市孩子那樣良好的物質(zhì)條件，城市孩子從小就接觸各種各類的書籍，從兒童畫報(bào)、睡前故事、安徒生童話到故事報(bào)、各種文學(xué)書籍等。農(nóng)村沒有童話和圖書，他們只能幫助家庭干農(nóng)活，他們童年的生活就是放牛、割豬草、挑水、在莊稼地里幫忙等。不能從書本中找到閱讀的樂趣以及相關(guān)知識，不能通過閱讀增加自己的知識量，他們何談形成良好的閱讀習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)任務(wù)較重 不能自主安排時(shí)間

由于種種原因，農(nóng)村學(xué)校仍然只注重學(xué)生的考試成績，應(yīng)試教育的觀念根深蒂固。學(xué)生的考試成績與升學(xué)率好壞往往是衡量學(xué)校、評價(jià)老師的標(biāo)準(zhǔn)。在這種觀念下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及老師都只注重與升學(xué)有關(guān)的應(yīng)試科目，對于不參與考試的科目忽略不計(jì)，素質(zhì)教育只停留在口頭上，很少對學(xué)生的知識面、理解能力、課外閱讀等加以訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生已經(jīng)精疲力竭，當(dāng)然沒有多余的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

杜甫曾經(jīng)說過“讀書破萬卷，下筆如有神”。沒有大量的課外閱讀，很難理解掌握更多閱讀與作文方面的技巧，不能信手拈來名家名句，作文的材料也就相對匱乏，寫出來的作文缺乏新意，只有屬于自己的口水話，缺乏引人入勝的文筆功底，文章淡而無味，千篇一律。

那么怎樣才能克服這些不利因素，提高和擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量呢？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得關(guān)注：

一、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。在教學(xué)整個(gè)過程中，要充分應(yīng)用新教材（教材是由三個(gè)基本要素，即信息、符號、媒介構(gòu)成，用于向?qū)W生傳授知識、技能和思想的材料）中的名篇佳作，應(yīng)用多媒體技術(shù)引起學(xué)生對閱讀的興趣。比如在進(jìn)行《鄉(xiāng)愁》一課的教學(xué)時(shí)，有條件可應(yīng)用多媒體，把婉轉(zhuǎn)的音樂跟抑揚(yáng)頓挫的朗誦聯(lián)合起來，再加上夕陽西下的大海作為背景，學(xué)生就會(huì)不自覺地被這種氣氛所感染，進(jìn)而深刻體會(huì)到作者表達(dá)的那種思國、思鄉(xiāng)的情懷。這種集圖片、文字、音樂為一體的教學(xué)方式可以給學(xué)生多種感官刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧妙設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)情境

新課標(biāo)要求語文教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生嘗試、選擇、參與和體驗(yàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀， 使學(xué)生在模仿、嘗試和實(shí)踐中形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。針對不同的文體，教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活， 突出課堂教學(xué)中將要出現(xiàn)的疑難問題， 體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性、知識性、趣味性、靈活性、實(shí)踐性、審美性等。如《變色龍》一課的閱讀設(shè)計(jì)：畫出描寫人物動(dòng)作的詞句；從動(dòng)作詞句中歸納人物的性格特征；分析人物性格形成的原因并找出相關(guān)句子體味、推敲。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，從培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀能力、鑒賞能力三方面層層入手， 在“畫—— 讀———思——并—議”中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

三、揣摩語言 文本探究

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，但不容忽視的是工具性是人文性的基礎(chǔ)，因此閱讀教學(xué)在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)必須更多地強(qiáng)調(diào)語言的探究。語言探究也不是簡單地停留在是什么和為什么之上，而是讓學(xué)生探討內(nèi)容是用什么語言表達(dá)的，為什么用這種語言表達(dá)。如學(xué)生學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，學(xué)生很輕易地知道前半部分描寫的是紫藤蘿的外形和神態(tài)，這時(shí)教師引導(dǎo)探討：這些描寫語言的特點(diǎn)是什么？為什么要這樣寫？學(xué)生通過探討發(fā)現(xiàn)這段語言很生動(dòng)，主要是采用了生動(dòng)的詞語和多種修辭手法、調(diào)動(dòng)了人的多種感官，這樣寫一是抓住了紫藤蘿的形象特點(diǎn)，二是烘托了人內(nèi)心的喜悅之情。

四、 關(guān)注寫作 積累素材

學(xué)生閱讀文章一是為了開闊視野、豐富情感、陶冶情操；二是習(xí)得寫作經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中可讓學(xué)生當(dāng)堂展示，也可作為課外訓(xùn)練，評價(jià)方式靈活多樣，自評、互評、點(diǎn)評結(jié)合。在每一課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生入情、明理、品詞、析句，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)到一些寫作方法和知識。如開頭、過渡、結(jié)尾的寫作方法；對比、夸張、比喻、擬人等寫作技巧；心理描寫、場面描寫、細(xì)節(jié)描寫、語言描寫等表現(xiàn)手法。寫作源于豐富的語言積累，只有語言積累到了一定的程度才可能文思泉涌，筆下生花。