初中科學課堂中開放式教學研究

[摘 要]本文試圖從必要性、原則、內(nèi)容等方面闡述初中科學開放式課堂教學模式，并在教學實踐中不斷豐富和完善，構(gòu)建適合初中科學課堂的開放式教學體系，為初中科學教師實施開放式教學提供實踐經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]初中科學 開放教學 主體性

一、初中科學實施開放式課堂教學的必要性

1、對傳統(tǒng)教學的反思傳統(tǒng)教學是一種相對封閉式的教學

在這種封閉式的教學系統(tǒng)下，我們的學生不能發(fā)揮作為獨立個體所擁有的支配權(quán)，不能自主控制自身的學習活動。這樣的教學方式使學生缺乏學習的積極性和主動性，缺乏主體性意識。在這種被動消極的學習環(huán)境中，學生傾向于消極地適應目前的現(xiàn)實狀況，而不是積極地改造客觀世界。這樣的教學不利于學生的個性發(fā)展和終身發(fā)展，是值得我們反思的。

2、新課程對教學的要求

新課程改革突出了學生的發(fā)展，提出以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?！犊茖W（7-9）課程標準》指出，學生對科學知識的學習始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是單純對書本知識的記憶和接受[1]。因此，初中科學教學應突破教材，以開放的科學教學活動為平臺，立足于學生的個性發(fā)展、主動發(fā)展以及終身發(fā)展，充分體現(xiàn)新課程重過程、重體驗、重探究的基本理念。

3、科學學科的開放性特點

科學是一門不斷發(fā)展的實驗性學科，是一門與人們生活密切聯(lián)系的綜合學科?？茖W的研究對象是處在不斷發(fā)展變化中的物質(zhì)世界，人類對科學的認識也處在不斷的發(fā)展變化之中，這構(gòu)成了一個發(fā)展、動態(tài)的科學學科世界。開放的科學學科特點決定了我們在教學過程中更應該采用一種開放的教學方式。

二、初中科學開放式課堂教學的實施原則

1、主體性原則

主體性原則是指在教學活動中要突出學生學習的主動性和能動性。開放式教學主張教學中必須尊重學生，重視學生的興趣愛好，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師無論是在設(shè)計教案，還是在組織實施教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都要做到“以學生為中心”，體現(xiàn)出學生的主體意志。教師對學生的指導必須從學生的現(xiàn)實需要、經(jīng)驗、興趣出發(fā)，努力轉(zhuǎn)變學生“被教、被考”的被動局面，樹立學生“課堂主人”的意識，讓每一個學生都得到充分的發(fā)展。

2、動態(tài)性原則

現(xiàn)代教育觀認為，知識不只是一種靜止的狀態(tài)，更重要的是一個運動的過程。學生掌握知識的過程實質(zhì)上是一個探究、分析、選擇、創(chuàng)造的動態(tài)生成的過程。開放式課堂教學是沒有固定不變的教學內(nèi)容和教學過程的。課堂教學過程是動態(tài)發(fā)展的，是適時變化的，學生的課堂表現(xiàn)、課堂需求成為調(diào)整教學活動進程的基本依據(jù)。教學過程往往會因解決問題的需要而加以調(diào)整，教師事先預設(shè)的教學計劃給打亂，教學進度或者加快或者減慢的情況也時有發(fā)生。

3、探究性原則

初中科學強調(diào)培養(yǎng)學生的探究能力。開放式課堂教學必須強調(diào)課堂活動的探究性，根據(jù)開放程度的不同進行不同的探究活動。某些問題和證據(jù)可以來自教師的演示實驗，老師可以展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出一些問題；也可以讓學生從各種渠道收集有關(guān)資料，進行分析、思考，提出自己的觀點和方法。鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

三、初中科學開放式課堂教學體系的構(gòu)建初中科學開放式課堂教學以教學理念開放為起點，圍繞目標開放、教學資源開放、教學時間和空間開放、作業(yè)開放、評價開放五個方面開展教學實施。通過開放式課堂教學體系的構(gòu)建，為初中科學開放式課堂教學的實施營造開放的教學環(huán)境。

1、教學目標的開放

教學目標開放是指教學要超越知識，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的開放的課程與教學目標。教學目標開放還要針對不同的學生設(shè)定不同的教學目標。學生存在個體差異性，每個學生的基礎(chǔ)水平不同，接受知識的能力不同，因此在相同的時間里要求每一個學生都完成同樣的教學目標是不科學的。教師要根據(jù)每個學生的實際水平制定不同的教學目標，而且這種目標又要在學生的學習過程中不斷地去調(diào)整。

2、教學資源的開放

在新課程背景下，科學教材已不再是唯一的科學教學資源?？茖W教師應盡可能充分開發(fā)、合理利用校內(nèi)外一切有利于科學教學的資源，豐富教學內(nèi)容。除實驗室的各種實驗器材外，教師還可以指導學生利用各種生活用品制作各種簡易的實驗用具和模型，不斷擴大科學教學資源的容量。還可以利用校外科學課程資源，如田野、動物園、植物園、博物館、農(nóng)田基地等。另外當?shù)氐泥l(xiāng)土風情和民間的各種習俗活動也是很好的教學資源。

3、教學時間、空間的開放

所謂教學時間的開放是指課堂教學向課前開放和課后開放。課堂教學向課前開放即課前教師預先向?qū)W生公布教學內(nèi)容，指導學生課前查找資料、預習新課內(nèi)容；課堂教學向課后開放，是讓學生把問題帶出教室，下課鈴聲應成為繼續(xù)探究的新起點。在科學課堂上，教學時間的開放顯得尤其重要。很多實驗準備、調(diào)查研究等任務都需要學生在課前或課后去完成。

根據(jù)科學課程的特點，初中科學還應該走出課堂，將教學空間開放向教室以外的很多場所。如，帶學生參觀植物園、動物園、花鳥市場、農(nóng)田、博物館等。整個大自然環(huán)境和學生的生活環(huán)境就是最好的科學課堂。

4、課后作業(yè)的開放

課后作業(yè)的開放是指除書面式作業(yè)外還可以完成各種實驗、獨立觀察、小制作及各種動手能力的測試等?？茖W是一門生活的學科，也是一門實驗的學科，如果只是一味地讓學生去做書面上的習題，是不可能完成科學的教學目標的。

所以教師應該設(shè)置多樣的作業(yè)，尤其是動手實驗、實地調(diào)查、小制作等學生感興趣的作業(yè)形式，讓學生高興地把作業(yè)帶回家，把課堂無形地延伸到課外。

5、教學評價的開放

開放的教學方式應采用開放的教學評價。教學評價的開放性包括評價方式的多樣化、評價主體的多元化。

開放式教學要注重評價方法的開放多樣?？茖W課程采用的評價方法主要有聯(lián)系觀察與面談、實踐活動、書面測試、個人成長記錄袋等方法。實踐活動包括科學探究、實驗、調(diào)查、科技制作、問題研討、演講表演、角色扮演等。經(jīng)常性的、豐富多樣的評價方式，對學生的發(fā)展具有一種動態(tài)及時的導向作用，可以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，形成良好的學習習慣。