如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史課堂

一、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)的認(rèn)識

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)，就是通過信息技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)高中歷史的具體化教學(xué)。由于歷史學(xué)科有別于其他學(xué)科的優(yōu)勢，具有時空距離所產(chǎn)生的豐富性、神秘性和唯一性等特點，學(xué)生就可以在教師的合理引導(dǎo)下，帶著興趣去了解、回顧過去的歷史。由于歷史是無法被覆蓋的，教師讓部分歷史以信息技術(shù)獨(dú)有的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣能夠拉近學(xué)生與歷史之間的距離，讓學(xué)生能夠在合理地、科學(xué)地范圍內(nèi)接觸歷史，感受到歷史最真實的存在。傳統(tǒng)模式下的歷史教學(xué)中能夠使用的教學(xué)材料非常有限，一般都是在備課的時候通過有限的輔導(dǎo)材料與教學(xué)教材進(jìn)行，但是這樣的課堂教學(xué)過于抽象、單一，枯燥的歷史知識很難調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果不夠明顯。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸出現(xiàn)在高中歷史課堂中，通過課前網(wǎng)上資料的搜集與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，能大幅度地提升課堂趣味性，讓歷史課堂教學(xué)生動化、豐富化。并且信息技術(shù)的運(yùn)用不僅有利于建立新型的師生關(guān)系，也能夠為學(xué)生留下更多自主發(fā)揮的空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)存在的難點

1、無法合理地進(jìn)行多媒體演示

在高中歷史教學(xué)中，多媒體演示教學(xué)是最常見的教學(xué)方式之一，但我們不能忽視其不恰當(dāng)之處：第一，課件制作內(nèi)容過于繁多，沒有考慮到對課程的突破，盲目添加，對學(xué)生知識點的掌握沒有實際的效果，只要是搜集到的資料，都通過多媒體播放，沒有經(jīng)過精心挑選，導(dǎo)致課堂教學(xué)雖然將內(nèi)部展示完了，但是學(xué)生卻“暈頭轉(zhuǎn)向”了；第二，部分歷史教師過于追求課件的視聽效果，忽視了課程內(nèi)容的本質(zhì)，一般來說，這樣的課件除了分散學(xué)生注意力，沒有其他任何作用；第三，自從使用多媒體課件后，很多教師就不再使用板書，一堂課下來全是課件演示，學(xué)生分不清楚重點與難點，并且課件演示速度較快，根本沒有留給學(xué)生思考余地，學(xué)生依然擺脫不了“被灌輸”的位置。雖然表面上看運(yùn)用了信息技術(shù)，也對歷史教學(xué)方式作出了改變，但是與傳統(tǒng)教學(xué)模式的本質(zhì)卻沒有任何的區(qū)別，反而加重了灌輸式教學(xué)。

2、未能有效的跟蹤與指導(dǎo)網(wǎng)上探究

當(dāng)前教育界，網(wǎng)絡(luò)探究也是一種新型的教學(xué)模式，很多歷史教師也大膽嘗試使用。網(wǎng)上探究主要分為了課堂內(nèi)、課堂外的兩類：第一，課堂內(nèi)網(wǎng)上探究指的是在有限的課堂時間內(nèi)，通過學(xué)校機(jī)房對于預(yù)先給定的問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)教師可以及時地給予學(xué)生指導(dǎo)，但很多教師僅僅把學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)流程交代給學(xué)生之后，就處于“袖手旁觀”的位置上，對于學(xué)生課內(nèi)的探究也不做任何的引導(dǎo)與評價；第二，課后的網(wǎng)上探究，主要是教師將需要探究的問題布置給學(xué)生，要求學(xué)生在課后通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行自主探究。但是從實際的教學(xué)來看，很多教師雖然布置了任務(wù)，但是卻沒有建立相應(yīng)的交流平臺，也沒有提供有關(guān)的網(wǎng)址，只是一味地將問題拋給學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)信息迷航”的尷尬局面。很多歷史教師都要求學(xué)生在課外下載與下一堂教學(xué)有關(guān)的資料，但是這種缺少指導(dǎo)的網(wǎng)上探究，卻不知不覺中成為了學(xué)生應(yīng)付了事的復(fù)制粘貼。

3、信息技術(shù)的運(yùn)用脫離了歷史學(xué)科特點

部分教師信息技術(shù)、信息素養(yǎng)無法滿足教學(xué)需求，一般情況下都不會采用信息技術(shù)手段，只有在公開課這種必需的課堂，才會找一些具有較高信息技術(shù)水平的教師幫忙制作多媒體課件。但是很多幫忙的教師非歷史專業(yè)教師，對于歷史教學(xué)、歷史學(xué)科的特點知之甚少，在課件的制作上一味地追求結(jié)構(gòu)于形式上的完美，忽視了歷史學(xué)科的特點以及學(xué)生的認(rèn)知要求，導(dǎo)致信息技術(shù)運(yùn)用脫離了歷史教學(xué)特點。

4、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)的有效途徑

深入了解學(xué)生的知識理解規(guī)律和心理特征。能夠抓住學(xué)生知識理解規(guī)律和心理特征的老師，才能成為課堂教學(xué)的“主宰”。作為高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的知識理解規(guī)律和心理特點，合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)置出讓學(xué)生賞心悅目的教學(xué)情景，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，如此才能夠提升高中歷史課堂的教學(xué)效率。

運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)通過計算機(jī)作為中心，將動畫、圖像、聲音、視頻等多種信息技術(shù)手段結(jié)合起來，將人機(jī)交互性的強(qiáng)大功能展現(xiàn)出來。為此，高中歷史教學(xué)并不排除應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)手段。考慮到通過教學(xué)課件、教學(xué)視頻等多媒體手段可以將過去單純地靠口頭上、黑板上傳授知識的弊端消除，也能夠?qū)v史課程的知識要點形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過多媒體，教師可以編寫出課件和視頻供學(xué)生使用，尤其是涉及到了某一個具體的歷史時代的歷史人物的時候，就可以將歷史人物的簡介和歷史故事通過多媒體視頻和教學(xué)課件的方式呈現(xiàn)出來，與學(xué)生共同探討。通過這樣的操作，能夠起到“活化”歷史人物的作用，也可以讓學(xué)生在觀看視頻的同時，將知識映入學(xué)生腦海。歷史與學(xué)生的日常生活是密不可分的，目前有很多關(guān)于歷史題材的電視劇、電影充斥著熒屏，在講述歷史故事時，我們也可以通過相應(yīng)的電視劇、電影題材來吸引學(xué)生的注意力。

充分借助互聯(lián)網(wǎng)，將信息無限性發(fā)揮出來?；ヂ?lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展將原本龐大的世界縮小到我們可以“掌控”的范圍內(nèi)，各式各樣的信息資源瞬間傳遞到世界各地。在高中歷史教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與知識，可以讓學(xué)生在浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)資源當(dāng)中找尋自己所需，汲取營養(yǎng)。