利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

[摘要]素質(zhì)教育理念下，如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率、如何切實提供學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新目標。本文淺談利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提出具體的優(yōu)勢和效力，旨在促進素質(zhì)教育理念的發(fā)展，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]生活情境；開展；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

在新課改的背景下，眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出在教學(xué)中充分利用生活情境，以此達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并落實素質(zhì)教育理念的目的。但在實踐過程中，部分教師對開展生活情境教學(xué)的目的認識不清，也沒有適當?shù)拈_展方法，最終沒能達到預(yù)期理想的效果。

基于此，本文在此淺談利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以期能夠為有關(guān)研究提供有益助力，能夠促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展與建設(shè)。

一、利用生活情境提高學(xué)生的認識與領(lǐng)悟

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門源自于現(xiàn)實生活的學(xué)科。但在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，卻因為教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)模式等因素的影響下，教師并沒有展現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

更進一步說，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師從主觀上將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系剝離開，并沒有促進兩者的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)知識變得較為空洞和抽象。

特別是針對于低年級的小學(xué)生，其正處于認識世界、感受世界的關(guān)鍵時刻，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解并不深刻，甚至無法在頭腦中形成相應(yīng)的概念。例如，在《比一比》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就很難通過依靠個人的力量進行有效學(xué)習(xí)，其根本原因就在于學(xué)生的頭腦中沒有相應(yīng)的概念，無法將數(shù)學(xué)知識與具體的事物進行對比，也就無法進行有效的理解和掌握。

由此可以看出，特別是在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識通過具體的事物形象化，進而讓學(xué)生在大腦中產(chǎn)生相應(yīng)的概念，幫助學(xué)生認識世界、感受世界，并提高教學(xué)質(zhì)量。

因此，利用生活情境能夠有效解決上述問題，教師就可以通過生活情境將數(shù)學(xué)知識映射在具體的事物中，讓學(xué)生有更深刻的認識和感受。

例如，在《比一比》這一節(jié)中，學(xué)生起先無法正確理解比較的概念，對高矮、長短和胖瘦的認識也較為模糊。此時，教師就可以將兩名學(xué)生帶上講臺，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，組織兩名學(xué)生針對身高、體重等進行比較。

這種生活情境在學(xué)生的生活中較為常見，學(xué)生的家長必定經(jīng)常讓自己的孩子與其他孩子相互比較。此時，在課堂中，教師就可以用與學(xué)生密切相關(guān)的生活情境進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行相互比較。

在此過程中，學(xué)生就能夠?qū)Ρ容^的概念有清楚的認識，也就是將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密連接起來。

二、利用生活情境激發(fā)學(xué)生的興趣

在上文述及的案例中，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活情境教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，進而幫助學(xué)生理解與領(lǐng)悟，在學(xué)生的大腦中產(chǎn)生更清楚的概念。

同時，更加關(guān)鍵的是，利用生活情境，教師能夠讓學(xué)生深刻認識到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，進而體現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用性，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有極大的促進作用。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！边@句話的核心就在于表明了興趣對學(xué)習(xí)的促進作用。而經(jīng)過調(diào)查研究表明，造成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的主要原因就在于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不夠，進而不愿意主動積極地配合教學(xué)工作，降低了學(xué)習(xí)的效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活情境教學(xué)，教師就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)實生活中常見的幾何圖形有哪些。

學(xué)生就能很快的回答教師，有長方形、正方形、圓形等等。此時，教師可以指著自行車的三腳架詢問學(xué)生，“同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)自行車的三腳架是什么形狀？”學(xué)生很自然的回答：“三角形?！?/p>

自行車作為學(xué)生日常生活中常見的交通工具，學(xué)生對其并不陌生，甚至不少學(xué)生對自行車的結(jié)構(gòu)有好奇心。此時，教師進一步詢問學(xué)生：“那你們猜為什么自行車的三腳架是三角形而不是圓形或者長方形的？”

這個問題顯然對學(xué)生擁有一定的吸引力，教師用貼近學(xué)生生活的情境進行提問，極大的激發(fā)了學(xué)生的探索欲。因此，學(xué)生會不斷的提出自己的觀點。最后，教師后告訴學(xué)生，是因為三角形具有穩(wěn)定性，自行車在設(shè)計時利用了三角形的幾何屬性。

在此過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識就有了更進一步的提高，明確的體會到數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，進而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、利用生活情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

最后，通過生活情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識也是一種有效的手段。從創(chuàng)新意識的本質(zhì)來說，就是善于觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題的意識。

教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，就是在引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，當學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣以后，在面對同一事物時就能夠從不同的角度進行思考，利用不同的思維方式進行思考，最終用不同的方法進行解決。

例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)加減法時，教師可以創(chuàng)設(shè)購買文具的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情境中進行加減法的計算。通過這樣的過程，當學(xué)生真正進入相應(yīng)情境時，就會主動的開始思考、開始利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題。

經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會養(yǎng)成勤于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有極為明顯的促進作用。

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活情境教學(xué)法是時代發(fā)展的必然要求，同時也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。在新的時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量必須得到提高，必須能夠落實與貫徹素質(zhì)教育理念。

因此，教師必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用生活情境，幫助學(xué)生認識世界、感受世界，不但要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要眾多教師在實踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)與完善，提高生活情境教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]徐慧. 利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].考試周刊，2014（21）

[2]徐梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境開展研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（30）

[3]丁方芳. 利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程（下），2014（02）