談藏文教學(xué)中的幾種有效教學(xué)模式

【摘 要】本文主要通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)論這一課程，根據(jù)高中藏文新課改的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合自身的特點(diǎn)選擇適合自己的教學(xué)方法，使用大量的案例，深入的分析了怎樣提高藏文課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】藏文課堂；有效性；課堂氛圍；教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)論與現(xiàn)代教學(xué)論不是簡(jiǎn)單的對(duì)立，而是對(duì)立統(tǒng)一的。 看到這句話，讓我想起許多場(chǎng)景里的一些觀念：部分教師認(rèn)為一些現(xiàn)代教學(xué)模式是花架子；部分教師教學(xué)時(shí)完全否定了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)模式，并視現(xiàn)代教學(xué)模式為……我想大聲說：我們?cè)诔珜?dǎo)創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)模式的時(shí)候，不能忘了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)秀之處；同時(shí)，我們也不能完全否定現(xiàn)代的教學(xué)模式。正如李森說的：“ 現(xiàn)代教學(xué)論在排斥傳統(tǒng)教學(xué)論中落后思想的同時(shí)建立起自己的現(xiàn)代性，而傳統(tǒng)教學(xué)論也由于被現(xiàn)代教學(xué)論批判和繼承從而注入了現(xiàn)代氣息。在這一過程中，傳統(tǒng)教學(xué)論得到了‘新生’， 現(xiàn)代教學(xué)論也由于注入了‘新鮮血液’而得到了進(jìn)一步的發(fā)展?！?作為高中藏文教師，我們有責(zé)任繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀之處，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新，讓藏文課堂成為真正有教的效果和學(xué)的效果的課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的融合我對(duì)有效教學(xué)的教學(xué)理論也是略有所獲。下面就如何“提高藏文課堂教學(xué)的有效性”談?wù)勎业目捶ā?/p>

目前我國(guó)的教改出現(xiàn)了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的現(xiàn)象，隨之產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的教學(xué)模式。但是任何一堂課都不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的就哪一種模式就把一節(jié)課上好，有時(shí)需要融合多種教學(xué)模式才能上好一節(jié)課，這就需要我們根據(jù)課文的內(nèi)容和自己的特點(diǎn)來選擇適合自己的教學(xué)模式，才能是課堂有效、高效。下面是我在課堂中常用到的幾種教學(xué)模式，供大家參考：

一、問題教學(xué)模式

美國(guó)著名的數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過：“ 有了問題，思維才有了方向”。 在課堂上我們應(yīng)該有目的提出系列的不同類型的問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索、實(shí)踐體驗(yàn)、解決問題、以便深層次的掌握并運(yùn)用知識(shí)，有效的去解決問題，這才是既有效又有創(chuàng)造性的教學(xué)模式?？鬃釉疲骸?不悱不啟，不憤不發(fā)”， 西方的蘇格拉底式的對(duì)話教學(xué)其實(shí)也是問題教學(xué)法，關(guān)鍵在于智慧的提問能讓人豁然開朗，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。教師通過對(duì)課文內(nèi)容的總體把握上提出總問題，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)總問題提出子問題，進(jìn)而分析文章的內(nèi)容，這樣能夠有效的改變傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生頭緒繁雜、內(nèi)容支離破碎、學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)等問題。還能為發(fā)揮與釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛力提供廣闊的空間，進(jìn)而循循善誘的達(dá)到教學(xué)有效的目標(biāo)。

二、自主教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)就是一種把學(xué)生置于主人地位上的學(xué)習(xí)，這種積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)也就變成了自己的事情，就有可能成為自覺自愿的事情。心理學(xué)告訴我們，外在的學(xué)習(xí)積極性根植于內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)者就能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)和反思，學(xué)習(xí)的結(jié)果也就是有效的。在教學(xué)中我充分利用了這一原理，為學(xué)生創(chuàng)造更多的空間，提供更多的機(jī)會(huì)。在尊重、信任和人的能動(dòng)性的前提下，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

現(xiàn)代教學(xué)論的核心是主體教學(xué)思想，它要求學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)過程的主人，教學(xué)是為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，學(xué)生在課前就對(duì)課文的知識(shí)、內(nèi)容等已有了解，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中開創(chuàng)思維、占有知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。會(huì)學(xué)永遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)更重要從這個(gè)意義上講，自主學(xué)習(xí)具有更為根本的有效性，我始終堅(jiān)信：授人以魚，不如授人以漁。

三、營(yíng)造新型藏文課堂師生關(guān)系

師生關(guān)系從內(nèi)容上可分為倫理關(guān)系和情感關(guān)系。在倫理關(guān)系方面教師要做到：一是藏文教學(xué)要尊重學(xué)生的特定權(quán)利和尊嚴(yán).尊重學(xué)生于文中閱讀的自我體驗(yàn)，不要把教師的理解強(qiáng)行加給學(xué)生。讓學(xué)生體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)和幸福感。二是提高法制意識(shí).保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利.不剝奪學(xué)生受教育的機(jī)會(huì).不包辦代替，消弱學(xué)生的主體地位和探究問題的機(jī)會(huì)。三是加強(qiáng)師德修養(yǎng)，純化師生關(guān)系。教師要自覺抵御不良社會(huì)風(fēng)氣的侵蝕。更新管理觀念.樹立以人為本的管理思想.保持道德純潔的師生關(guān)系。在情感關(guān)系方面.目前中專的師生關(guān)系很不理想。主要存在學(xué)生對(duì)教師的抗拒心理.因?yàn)檫@些學(xué)生在義務(wù)教育階段很多事學(xué)困生，厭學(xué)厭校厭師情緒嚴(yán)重。使教育失去了動(dòng)力源泉。新課改要求師生全面溝通信任，建立一種和諧、真誠(chéng)、溫馨的心理氛圍。為此教師要做到：一是真誠(chéng)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，不厚此薄彼，不歧視、不冷落學(xué)生。相信每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，切實(shí)幫助激勵(lì)他們。二 是教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用自己的人格魅力感染學(xué)生。

四、合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的一種學(xué)習(xí)組織形式，也是教師為使學(xué)生達(dá)到共同的學(xué)習(xí)而在小組中實(shí)施的一種教學(xué)組織形式。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為主體的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)共同體中的各因素的互動(dòng)合作，注重對(duì)學(xué)習(xí)小組的團(tuán)體評(píng)價(jià)。作為教師要讓小組的每個(gè)成員都負(fù)起學(xué)習(xí)責(zé)任，都有成功學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和技巧，并能參與小組的自我反省工作，進(jìn)而改進(jìn)小組學(xué)習(xí)的工作，最大限度的提高學(xué)習(xí)的效率。值得注意的是在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該注意優(yōu)化組合，增強(qiáng)合作，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性別、知識(shí)基礎(chǔ)、能力大小進(jìn)行有機(jī)調(diào)配，并選出一名小組長(zhǎng)。人數(shù)一般在4—6 人為宜，研究表明：科學(xué)合理的分組時(shí)組與組之間有可比性，能夠形成組內(nèi)充分的合作與探究，也可以促成組間激烈的競(jìng)爭(zhēng)和互相學(xué)習(xí)的局面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。

五、評(píng)價(jià)多樣化。使學(xué)生內(nèi)心“活”起來

當(dāng)下藏文教學(xué)脫離生活、以應(yīng)付考試為目的的教學(xué)弊端明顯，教學(xué)目標(biāo)直指考試高分；教學(xué)內(nèi)容圍繞考試范圍來取舍：教學(xué)方法推行死記硬背：學(xué)習(xí)思維約束于標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)效果造 成學(xué)生高分低能。而大部分中專學(xué)生直接面臨的不是升學(xué).而是掌握實(shí)用藏文知識(shí)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。坐下來能寫會(huì)算，站起來能說會(huì)道，實(shí)踐中能文能武的生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型人才。所以對(duì)中專生的藏文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)就不能只看分?jǐn)?shù).而要重點(diǎn)看藏文能力，即：聽、說、讀、寫能力及其綜合運(yùn)用。教師的評(píng)價(jià)必須多樣化，為培養(yǎng)學(xué)生藏文能力指明方向、做好指針。教師評(píng)價(jià)學(xué)生要全面客觀、靈活多樣，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的程度與技能的掌握.更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展：既要關(guān)注學(xué)生藏文學(xué)習(xí)的效果.更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和提高。評(píng)價(jià)的形式要多樣化，體現(xiàn)過程為主，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，以人為本、時(shí)刻給予學(xué)生人文的關(guān)懷。這里，評(píng)價(jià)的目的是為學(xué)生指明發(fā)展方向.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生興趣.激活學(xué)生內(nèi)心。激活藏文教學(xué)。

總之，我們的藏文課堂教學(xué)要達(dá)到有效教學(xué)，就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從教本目標(biāo)出發(fā)，在工作中用心發(fā)現(xiàn)、用心思考，不斷的探索各種新的有效的教學(xué)模式。