興趣.基礎(chǔ).融合

八孔豎笛是人類為創(chuàng)造美好音樂而長期探索與創(chuàng)新的產(chǎn)物，它具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，在世界各國的中小學(xué)音樂課的器樂教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。八孔豎笛自進(jìn)入我國以來，由于它價(jià)廉，發(fā)音準(zhǔn)，音色美，易攜帶，易學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，適宜面向全體學(xué)生的器樂普及教育，深受城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教師和學(xué)生的喜愛。隨著音樂教育的改革與發(fā)展，豎笛教學(xué)在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中作用更加明顯，如何提高豎笛教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的豎笛演奏水平得到提高，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步嘗試與實(shí)驗(yàn)。在多年的豎笛教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

一、創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！眱和奶煨詻Q定，只要對某種事物產(chǎn)生愛慕之情，他們就會(huì)自覺地、主動(dòng)地投入其中并下極大的工夫去獲得成功。因此，教師要通過各種方法來激發(fā)與保持學(xué)生的興趣。對學(xué)生來說，他們第一次看到、聽到和接觸到豎笛，對豎笛的構(gòu)造、聲音等相關(guān)信息都充滿著無限的好奇。因而，教師可在起始課中設(shè)計(jì)玩玩、看看、聽聽等環(huán)節(jié)，來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與主動(dòng)性。

所謂玩，即是教師將學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生帶著問題自己去玩樂器，如它的形狀、特征、音色有什么特點(diǎn)等等。學(xué)生通過自己探究來發(fā)現(xiàn)樂器的構(gòu)造、各部分名稱等相關(guān)信息，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性。而看呢，即是在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上，教師再簡介豎笛的構(gòu)造、名稱、音色等知識(shí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和自己觀察的結(jié)果不謀而合時(shí)，無形中增強(qiáng)了自信心和積極性。最后一步是聽，有了前面的鋪墊，教師適時(shí)地選擇學(xué)生熟悉的旋律進(jìn)行演奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?；蛘呤菍W(xué)校豎笛樂團(tuán)比賽時(shí)的錄像資料，這將更有說服力。通過這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生為豎笛這小小樂器所吸引，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，為其喜愛豎笛，熱愛音樂打下良好的基礎(chǔ)。

二、循序漸進(jìn)，逐步提高

初教學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛，要重視并加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，切不可操之過急。在練習(xí)過程中，學(xué)生單獨(dú)開、閉某一音孔比較容易，連續(xù)不斷地開閉若干音孔則常會(huì)引起緊張，或顧此失彼，這種情況是由于手形不好造成的。一是因?yàn)槭中尉o張；二是由于握笛姿勢不正確。三是指距與豎笛上的音孔距離不相吻合，為了使學(xué)生掌握吻合，我在課堂上讓學(xué)生多作協(xié)調(diào)、糾正手形的練習(xí)：用右手抓住笛尾，左手同時(shí)閉嚴(yán)一二三孔，并沿笛聲方向反復(fù)作上下牽拉的活動(dòng)，使手的姿勢和指距完全放松地吻合于這三個(gè)音孔上，反復(fù)體會(huì)并進(jìn)而記住這一特定的手形感覺?；蜃笥沂滞瑫r(shí)閉嚴(yán)一二三四孔乃至更多的音孔，再同時(shí)松開，如此反復(fù)練習(xí)并體會(huì)達(dá)到特定的手形感覺。

要使學(xué)生掌握正確的呼吸方法、指法，不同音區(qū)口風(fēng)的運(yùn)用等等，教師則更需要費(fèi)一番功夫的。學(xué)生初學(xué)時(shí)氣息不會(huì)控制，則會(huì)影響口風(fēng)的運(yùn)用，常出現(xiàn)低音吹\"冒\"，中音吹\"燥\"，高音吹\"嘯\"的情況。教師教學(xué)時(shí)盡量做分解示范動(dòng)作，如：要求學(xué)生看教師的口形，看教師的面部表情，看教師指頭的動(dòng)作等。通過比較口風(fēng)的強(qiáng)弱，以及不同程度的口風(fēng)在各音區(qū)運(yùn)用所發(fā)出的聲音，使學(xué)生懂得正確的吹奏方法。同時(shí)要求學(xué)生一定初學(xué)一首樂曲時(shí)一定要慢速練習(xí)，這樣就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松愉快，始終保持良好的狀態(tài)。對于個(gè)別學(xué)困生則采取\"一幫一\"的辦法，讓學(xué)生做小老師相互檢查、督促，逐漸養(yǎng)成良好的呼吸與吹奏方式。

三、學(xué)科融合，不斷創(chuàng)新

在教學(xué)中我們?nèi)绻茏龊门c其它教學(xué)形式的結(jié)合有時(shí)能取得事半功倍的效果，不僅能不斷強(qiáng)化學(xué)生對此種樂器的興趣，還能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。例如：在教學(xué)生吹奏《小雨沙沙》時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：以音樂之旅為主題，讓可愛的音樂小使者美羊羊帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂課堂，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。接著欣賞影片，通過觀看豎笛隊(duì)的在比賽中的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣，從而導(dǎo)入新課。生動(dòng)形象的動(dòng)畫人物，富有童趣的語言，一一呈現(xiàn)在孩子們的眼前，通過這一系列生動(dòng)有趣的動(dòng)畫游戲，孩子們很輕松地進(jìn)行了本節(jié)課前期的音階、指法的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，并初步感受了樂曲情緒，為進(jìn)一步吹奏樂曲奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)學(xué)生第一次接解到一首新的樂曲時(shí)，往往會(huì)被樂曲中交替出現(xiàn)的音符搞得頭昏腦脹，一首新樂曲跟著老師一句一句地唱還可以，讓他們看著譜子自己唱出來，那可就困難了。有的學(xué)生會(huì)在每個(gè)旋律音符上寫上漢字或拼音；有的學(xué)生則對著“小音符”笑著說：“你認(rèn)得我，我不認(rèn)得你。”枯燥的音符使學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜望而生畏，生怕唱不好，找不著調(diào)。如果將音樂制作軟件用于課堂教學(xué)中，就會(huì)產(chǎn)生絕妙的效果。當(dāng)教學(xué)新樂曲時(shí)，老師把多媒體電腦打開，再啟動(dòng)“軟件”，按旋律將一個(gè)個(gè)現(xiàn)成的“小音符”用鼠標(biāo)點(diǎn)到五線譜上，然后再點(diǎn)擊播放按鈕，學(xué)生就會(huì)看到枯燥的“小音符”伴隨著動(dòng)聽的曲子跳起舞來，多聽幾遍，跟著哼哼，一首新樂曲不用老師教，學(xué)生就學(xué)會(huì)了。每當(dāng)學(xué)生爭著上臺(tái)操作之前，他就會(huì)自覺地做好預(yù)習(xí)工作，生怕在操作時(shí)被其他同學(xué)檢查出錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生心中對樂曲旋律做到心中有數(shù)時(shí)，再對照旋律熟練指法，從而做到內(nèi)心有歌唱性的演奏。所以這種將“玩電腦”與“學(xué)樂譜”結(jié)合為一體的器樂課，學(xué)生越上越有趣，越上越想上。

總之，以上這些都是學(xué)習(xí)吹奏豎笛的必不可少的、行之有效的一些方法。教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特征，知識(shí)水平和對音樂的接受能力等因材施教。要掌握慢與快的辨證關(guān)系，慢是快的基礎(chǔ)，快是慢的積累和飛躍。俗話說：“教學(xué)有法但無定法”，在豎笛教學(xué)中，新課程給了我們教師無限的教學(xué)空間，積極探索教學(xué)規(guī)律，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，就能讓學(xué)生嘗到學(xué)音樂的快樂。