語文課堂教學中的節(jié)奏藝術(shù)

[摘 要]語文課堂教學的節(jié)奏調(diào)控是指語文教師根據(jù)學生生理心理特點、教學資源及教學環(huán)境的實際情況，對課堂教學進行調(diào)控。教學節(jié)奏美是教學過程中最基本的運動形式。教師抑揚頓挫的講解，疏密相間的信息傳遞，形式多樣的教學情景都可以達到優(yōu)化課堂教學節(jié)奏、提高課堂教學有效性的目的。

[關(guān)鍵詞]語文課堂；教學節(jié)奏

節(jié)奏本是指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短的現(xiàn)象，隸屬于藝術(shù)范疇。語文教學的節(jié)奏藝術(shù)是語文教學藝術(shù)園中的一支奇葩，她以教學語言的抑揚頓挫，教學內(nèi)容的疏密相間，教學方式的交替交換，教學節(jié)奏的和諧統(tǒng)一等手段營造出豐富多彩、引人入勝的語文課堂教學氛圍，既能教給學生知識和技能，指導學習過程和方法，又能給學生以美的享受，陶冶情感意志、價值觀。對學生終身發(fā)展的影響也是相當深廣的。在初中語文教學過程中，對節(jié)奏藝術(shù)的認識和運用主要是：

一、講究教學語言的抑揚頓挫

美的語言對學生影響之深。在這方面，語文教學比其他任何學科都表現(xiàn)得更為突出。教師教學語言的美，一方面來自語言表達的準確、恰當和生動，另一方面則來教學語言中速度的快慢、節(jié)拍的強弱、力度的大小等的交換交替，以及句子長短、語調(diào)升降的有規(guī)律變化。這種抑揚頓挫、富有韻律感的教學語言使教學具有鮮明的節(jié)奏。同時對學生的學習效果帶來直接影響?，F(xiàn)代生理學研究表明，人在一種單感的教學語言能有效地打破大腦的抑揚頓挫。所以，必須加強語言調(diào)控，講究對教學語言的巧妙編排與合理組裝。蘇霍姆林斯基說，“教師講話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅能開發(fā)情緒的記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！庇纱丝梢姡處熣Z言對學生的學習情緒影響之深。而語文學科具有豐富的人文內(nèi)涵，教師的言談舉止往往會對學生的學習情緒產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的語言美一方面表現(xiàn)在描述的準確、恰當與生動上；另一方面則來自于語速快慢、節(jié)拍強弱、力度大小等的交替變換，以及句子長短、語調(diào)升降有規(guī)律的變化。例如，在教學古詩《觀滄?！窌r，筆者在進行示范朗讀時就十分注意節(jié)奏、語調(diào)、情感，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志。這種教學節(jié)奏不僅會增強課堂感染力，激發(fā)學生大膽想象，使之產(chǎn)生身臨其境之感，而且也能很好地表現(xiàn)出虛實結(jié)合的寫作手法，對于深入理解此詩起到了很好的輔助作用。

二、講究內(nèi)容安排的疏密相間

教學活動信息量的疏密也是構(gòu)成教學節(jié)奏的重要因素。信息量的疏和密直接影響學生心理感受的變化，疏給人舒緩、輕松的感覺，密則使人感到急促和緊張。密而不疏，會給人以堆積感。學生長時間緊張，容易疲勞；如果一味地疏而不密，則會使人產(chǎn)生空疏感，學生情緒過于松弛，注意力就難以集中。只有疏密相間，才會給學生帶來有張有弛的心理節(jié)律，保持旺盛的精力。所以，教學內(nèi)容的安排要區(qū)分詳略并進行合理組合與布局，講究信息的疏密相間。一般說來，重點難點要重錘錳敲，要學生精力高度集中，積極思考，以體現(xiàn)一個“張”字。學生易懂的非重點內(nèi)容，則可以“張”中體現(xiàn)一個“弛”字。張而不弛和弛而不張，都是不講究節(jié)奏的表現(xiàn)。只有在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，學生才能在張弛相濟、起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識。

三、講究教學方式的交替交換

教學方式的交替交換，有助于消除學生疲勞，保持注意力。教師在組織教學時，要巧于設(shè)計和安排教學方式，講究教學方式的間隔變換和合理搭配，使之有動有靜，動靜結(jié)合，使教學活動在動靜交替中有節(jié)奏地進行。如學習《孔乙己》一文第一用講授式，介紹與課文有關(guān)的背景資料及地小說中人物、情節(jié)、環(huán)境理解和把握的導讀提示。第二步運用練習式。一是填表對比分析孔乙己孔兩次出場的肖像、語言、動作等方面的變化，引導學生把握孔乙己孔這個形象的特征及意義：一是完成課后練習，體味該文語言精煉、深刻、含蓄的特色。第三步運用討論式，思考討論造成孔乙己悲劇的社會的根源，把握小說的主題。這樣安排，整堂課講練的結(jié)合，動靜相生，表現(xiàn)出一種與學生心理相容的節(jié)奏變化。板書也是調(diào)整教學節(jié)奏的重要手段，對此應(yīng)給以足夠重視。教學板書是老師的書面語言，它從視覺上刺激學生，增加信息接受的渠道。這種信息渠道的轉(zhuǎn)換，會帶來學生心理和行動的變化，使學生由聽變看，由聽變寫，或邊聽邊看邊寫等。就是說，教師可通過板書引導和控制學生，使整個教學進程保持適當節(jié)奏。

四、講究教學節(jié)奏的和諧統(tǒng)一

語文教學的節(jié)奏藝術(shù)追求整體之美。它不能僅關(guān)注某些環(huán)節(jié)，而應(yīng)綜合考慮，全面安排，使構(gòu)成各要搭配合理，穿插得體，銜接自然，和諧統(tǒng)一，以構(gòu)成整體節(jié)奏的和諧美。優(yōu)秀的語文老師都十分重視用整體和諧的教學節(jié)奏來增加教學藝術(shù)的魅力。特級教師于漪就特別強調(diào)“要和諧統(tǒng)一，形成一個整體”。如她講《雨中登泰山》一文，一開始滿懷激情地導入課文，先聲奪人，激發(fā)起學生強烈的感情和豐富的想象，形成一個波峰。接著，改用導游式的語言，放慢語速，提提出問題。學生靜思，快速閱讀課文，尋求問題答案，這樣形成第一個波谷。之后學生紛紛舉手，用生動的語言描繪第一幅奇景，出現(xiàn)第二個波峰。接著往前推進，在學生對七真祠作了簡要介紹后，立即巧過渡：“一路行來，從一天門到二天門，沿途見到哪些奇景？”兩上環(huán)節(jié)銜接自然緊湊。于老師充分注意到學生被美景深深吸引的情緒，恰當?shù)丶右哉Z言引導，加快了節(jié)奏。學生經(jīng)過短時思考，爭著介紹一天門和二天門的景色，課堂上出現(xiàn)第三個波峰。接下來，她小結(jié)上文，對學生給以肯定，有意放慢節(jié)奏。然后，于老師用富有鼓動性的語言，激勵學生進一步“游覽”勝景，要他們邊“攀登”邊談感受。此后再次加快節(jié)奏，又推進一步：“會當凌絕頂，一覽眾山小。絕頂又是怎樣的風光呢？讓我們帶著勝利的喜悅，來欣賞這仙境般的美景，請同學們抓住特征，介紹二三美景?！瘪R上就有學生搶先回答，引起全班同學學生的歡聲笑語，把課堂氣氛推向高潮。