新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的快樂生成

[摘 要]新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生快樂，也將是老師教學(xué)中的重要規(guī)范。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 快樂

新課標(biāo)、新課改的強勁東風(fēng)正卷席著祖國大地，極大得激發(fā)了教師的創(chuàng)新思維。作為新課標(biāo)的主陣地——課堂，理所當(dāng)然成為關(guān)注的焦點。課堂呈現(xiàn)了多元化的快樂而顯得勃勃生機：充滿著興趣的快樂、合作探索的喜悅、思考創(chuàng)新的快樂、感悟成功的興奮，營造出一份快樂愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何建構(gòu)快樂的課堂？快樂的課堂如何構(gòu)建“快樂的生成”？好奇的樂趣、思考創(chuàng)新的快樂、合作探索的喜悅、感悟成功的興奮等方面都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的快樂生成因素。

一、快樂的前提——好奇興趣的喚醒

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功愉快的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”只有首先激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，才有可能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。所以教師要做的第一步就是喚醒學(xué)生的好奇和興趣。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢？

教學(xué)改革實踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，是深化課堂教學(xué)改革的突破口，是學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)的重要手段。正如愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”。

1、課堂教學(xué)是實施“興趣教育”的主陣地

如何把學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的數(shù)學(xué)變成學(xué)生喜愛的一門學(xué)科，這就要求老師善于挖掘數(shù)學(xué)本身的許多趣味因素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把學(xué)生從枯燥的演算，苦惱的思索，復(fù)雜的邏輯推理中解脫出來。這樣學(xué)生就會變被動學(xué)為主動學(xué)，使教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理需要。

2、好奇是學(xué)生重要的心理特征

抓住這種心理特征，能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于變學(xué)生的好奇心為求知欲，促使學(xué)生積極思維。

二、快樂的途徑——課堂主人的體現(xiàn)

新課程的改革要求教師的教學(xué)重點不再是知識本身，而是如何使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中體驗成功、感受快樂；課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩，而是學(xué)生是否學(xué)得有趣，同時讓學(xué)生在獲得知識的過程自覺不自覺地學(xué)會學(xué)習(xí)。而教師始終只是一個引導(dǎo)者、一個促進(jìn)者，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自己思考、自己尋找答案，讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的過程中，快樂地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受課堂的快樂的方式主要有：

1、學(xué)習(xí)游戲在一起

游戲競賽的方式可以大大提高了學(xué)生的參與度，使他們首先對本節(jié)課有了一種認(rèn)同感，一上課就表現(xiàn)出了極大的熱情。既訓(xùn)練了學(xué)生思維自由的發(fā)散性，又輕輕松松達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，何樂而不為？

實例：第一棒：從“蘋果樹比桃樹多2棵”這句話里知道了誰和誰比。（蘋果樹和桃樹比。）第二棒：誰的棵數(shù)多呢？它是由哪兩部分組成的？（蘋果樹的棵數(shù)多，蘋果的棵數(shù)是由兩部分組成的：一部分是和桃樹同樣多的7棵，另一部分是比桃樹多的2棵。）第三棒：求蘋果樹有多少棵，該怎樣做呢？用什么方法計算呢？（求蘋果樹有多少棵，要把這兩部分合起來，用加法去計算。）第四棒：列式7+2=9（棵）答：蘋果樹一共有9棵。

如此來，一個學(xué)生只說了一句話，卻突出了思維的程序，還滲透了思維方法，并且分散了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的難點，這對分析能力低、語言表達(dá)能力差的學(xué)生有很大的輔助作用。

2、探究合作的愉快體驗

在教學(xué)設(shè)計上，我力求以“探究”為核心，但不是掛在嘴邊的“探究”而是把探究融合在實際課堂中去，努力使學(xué)生經(jīng)歷“提出問題”——“建立假設(shè)”——“設(shè)計實驗方案”——“獲取事實與證據(jù)”——“檢驗假設(shè)”——“合作與交流”的全過程。在探究過程中學(xué)會了探究方法。例如在教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時，可以創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：學(xué)校四（2）班有男同學(xué)32人，女同學(xué)24人。體育課上，李老師要把28個實心球分給男女同學(xué)，讓他們分成兩大組進(jìn)行練習(xí)，可以怎樣分？學(xué)生中出現(xiàn)了兩種意見，一種是平均分，另一種是按男女同學(xué)的人數(shù)來分，然后引導(dǎo)學(xué)生分析哪一種分法更合理，在學(xué)生的討論分析中產(chǎn)生了探究的問題。

3、巧用語言幽默藝術(shù)

教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)機智和幽默。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。

教學(xué)生動風(fēng)趣，能活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對知識的記憶。例如：課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生往往會感到生疏，甚至有些抽象難懂，這時教師的任務(wù)就是盡快“解惑”，這就要求教師語言必須樸實，準(zhǔn)確精煉，通俗明白，語調(diào)幽默風(fēng)趣。

三、快樂的根本——成功激勵的追求興奮

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！币驗橄Ｍ@得成功是人的一種心理需求，對一個現(xiàn)代人來說，沒有什么東西比成功更能激發(fā)起進(jìn)一步追求成功努力。其實上文所述中，很多處都已經(jīng)體現(xiàn)學(xué)生受激勵，獲得成功的好處了，但由于學(xué)生的智力是多元化的，所以在這里我強調(diào)的是不能用同一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。在生活或教學(xué)過程中，都要努力喚醒每一位學(xué)生尤其是有些落單的后進(jìn)生對成功的追求。讓他們也一樣能享受到成功的興奮，體驗被激勵的喜悅。

有時候我提一個比較容易的問題舉手的同學(xué)很多，但我會有意地走到一個沒有舉手的同學(xué)旁邊：“請你來說說好嗎？”學(xué)生猶豫地說：“老師我不會！”“我相信，你行的！”在我耐心的鼓勵下，他怯生生地站起來了。在我的提示和同學(xué)善意的幫助下，他基本上完成了任務(wù)，于是我高興地說道“真不錯雖然語句不很流暢，雖然聲音不夠大，但是，我相信，有了這一次，他會越來越勇敢，相信你自己，你能行。”是的，萬事開頭難，老師應(yīng)該注意那些最容易被遺忘的學(xué)生，給他們勇氣，鼓勵他們走出第一步，要讓他們感受到，他們每跨出一步，就是一份成功，并讓他們知道老師不會遺忘你，老師同樣時刻關(guān)注你。這樣做不為別的，只為讓他感悟成功的喜悅，幫助他建立自信。讓學(xué)生們能徜徉在成功的海洋里，我也沉醉其間，體驗著教育的快樂，享受著春風(fēng)化雨的收獲。

新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生快樂，也將是老師教學(xué)中的重要規(guī)范?？鞓方虒W(xué)，快樂學(xué)習(xí)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)中共同成長，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。