培養(yǎng)小學生口語交際能力的嘗試

《語文課程標準》明確指出，一、二年級的學生在口語交際中應有表達的自信心，積極參與討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。而對于剛上一年級的小學生來說，抽象思維尚未形成，要他們完整地口述一件事或把自己想說的話表達出來，是件困難的事。為了培養(yǎng)學生良好的口頭表達能力，讓他們有話可說，教師應積極培養(yǎng)學生表達的自信心，創(chuàng)設情境，設計學生感興趣而又貼近生活實際的話題，讓學生能說，有話說，高興說。為此，我在口語交際教學中，努力做到以下幾個方面；

一、培養(yǎng)學生表達的自信心，讓學生有話敢說

自信心是成功的重要因素，是培養(yǎng)表達能力的基石之一。經?？吹接行┤烁笥眩H人聊天談笑自如，但在公共場合眾多人前說話卻語無倫次，顛三倒四臉紅耳赤。哪怕講稿再熟練，事前準備再充分，也亦如此。歸根結底，膽量不夠，信心不足。因此，一開學，我就有意識培養(yǎng)學生表達的自信心。讓他們按學號逐個上臺介紹自己，哪怕只介紹自己的姓名，只要聲音響亮，讓大家聽得清，就給予鼓勵的掌聲。一回生二回熟。以后就能表達自如了，而對于特別膽小的，在課堂上多請他們回答簡單的問題，及時給予肯定，增強他們表達的自信心。

二、貼近生活，創(chuàng)設情境，讓學生有話可說

一年級語文第一單元的口語交際是為了培養(yǎng)學生文明禮貌的良好行為而設計的。在上學回家的路上，遇見同學，老師該怎么說？家里來客人了，你該怎么說，怎么做？課前，我先讓幾個善于表演，表達能力較強的學生根據生活實際，演了幾個小品。學生看后，議論紛紛，都忍不住要說出來，不僅說出怎樣做才有禮貌，連什么是沒有禮貌的行為也一并說出，使口語交際課進一步拓深層次。這樣貼近生活的口語交際，不僅讓上層生鍛煉了表達能力，還鍛煉了表演能力，也讓表達有困難的下層生有景可看，有話可說，照顧了個體差異

三、見縫插針，抓住每一個機會，讓學生有機會說

有些課文會在敘述和結尾中留下一些意猶未盡的空白。這些空白，無疑是鍛煉學生口頭表達的好機會。在《烏鴉與狐貍》這首兒歌中，生動有趣地把烏鴉與狐貍的形象描繪出來，特別是兒歌的最后一句，“猜猜后來怎么啦？”學生讀到這，議論紛紛，我順勢引導，要他們展開想象，后面有沒有故事，讓他們編個小故事來賽一賽。學生有了前面的鋪墊，有了說話的欲望，自然一個比一個說的好。即使表達比較困難的同學，有了前面同學的故事為依據，也一定更有話可說。

四、在課外也要適時創(chuàng)造機會，讓學生有話能說

鍛煉學生的表達能力，不僅在課內，也要在課外多創(chuàng)造機會，讓學生身臨其境有話可說。上個月學校為了擴寬學生視野，搞了一次實踐活動課，去兒童樂園秋游。在去的途中，學生興高采烈，歡聲笑語。我問他們今天去干什么，你們的心情怎樣？回校后，我請同學說說自己今天秋游的事，因為親身體會，學生都躍躍欲試?！敖裉?，我們去兒童樂園玩，玩得真高興?！薄拔覀兺媪孙w船，猴子抬轎?！薄拔彝骘w船時，閉上眼睛，心好像跳出來了。”不知不覺中，學生的語言表達越來越豐富了。

當然，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，不是一天兩天的事，需要我們老師耐心細致的引導和積極地創(chuàng)造機會，讓每個人都有話可說。