淺析如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂

關(guān)于怎樣提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，如何提高課堂的效率，我主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约捍譁\的看法：

一、準(zhǔn)確深入的解讀文本，是構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂的前提

語(yǔ)文教師要上好一堂課語(yǔ)文課首先要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個(gè)層面一步一步地潛心研讀文本，把握其語(yǔ)言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。第一步，教師要作為一般讀者去欣賞，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美；第二步，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)；第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。

因此，當(dāng)我們?cè)趥浣滩臅r(shí)，只有這樣深入地去解讀課文，以不同的身份去讀課文，用不同的思維去分析課文，我們才能真正地走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心靈，進(jìn)而才能真正地備好教材。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，是構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵

教是為了不教，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教學(xué)就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’。教師的課堂教學(xué)必須符合‘學(xué)生的需要’”。所以精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是高效語(yǔ)文課堂的保證。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)首先應(yīng)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。

（一）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做到簡(jiǎn)約踏實(shí)

教師要精確地把握課文的教學(xué)目的，就必須需要多元解讀課文文本，當(dāng)你學(xué)會(huì)解讀文本時(shí)，你才會(huì)產(chǎn)生“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的課堂調(diào)控信心；你才會(huì)勇于面對(duì)課堂教學(xué)是智慧與激情綜合生成的挑戰(zhàn)；你才會(huì)不負(fù)眾望地成為平等者中的首席。所以了解作者，寫作背景，文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、規(guī)律，確立課文的重難點(diǎn)，語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。其他的課堂補(bǔ)充和調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)只能是一種“調(diào)味品”，是為語(yǔ)文課服務(wù)的，不可沖淡主題，當(dāng)然更不能為了取悅聽眾（聽課老師和學(xué)生）而荒于嬉。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要保證合理

包括課堂上學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)交流和成果展現(xiàn)的時(shí)間以及幾分鐘的反饋練習(xí)時(shí)間。要精心設(shè)計(jì)問題，提高課堂的思維含量。課堂上“教師少講或不講，做最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，并且只是通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)（點(diǎn)撥）、問（追問）、導(dǎo)（引導(dǎo)）為主線把整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)連貫起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“把課堂讓給學(xué)生”。

總之，打造高效課堂，除了上面提到的內(nèi)容，還需要教師及時(shí)反思，主要反思：本節(jié)課讓學(xué)生獲得了什么，用多長(zhǎng)的時(shí)間獲得的，學(xué)生怎樣獲得的，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求。這4個(gè)問題處理好了，就是一堂高效課。優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，是構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂的手段

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成了幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、介紹作者、分析課文、總結(jié)課文。其中分析課文往往是朗讀、分段、分析人物、分析主題等等，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的完整性，就像人不能每天都吃同一種蔬菜一樣，總是用這種模式化的環(huán)節(jié)來(lái)授課，必然影響課堂教學(xué)效率。所以，要提高課堂教學(xué)效率，就必須改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，是構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂的途徑

人是喜新厭舊的，就像我們要不斷改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)方法，能不斷給學(xué)生帶來(lái)感官上的新鮮感，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，從而達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

比如文言文教學(xué)，常用的教學(xué)方法是串講法，這種方法只側(cè)重于文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，有助于夯實(shí)文言基礎(chǔ)。對(duì)一篇有血有肉的課文，教師應(yīng)多讓學(xué)生去感悟，去理解領(lǐng)會(huì)，一味串講，學(xué)生會(huì)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感到厭煩，并覺得枯燥無(wú)味，時(shí)間久了孩子們就多了一種他們討厭的東西了。

五、注重教學(xué)細(xì)節(jié)，是構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂的有利因素

“一個(gè)馬蹄，丟一個(gè)國(guó)家”，細(xì)節(jié)決定成敗。事情往往如此，課堂教學(xué)也是如此。有個(gè)學(xué)生曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過，他不喜歡他們語(yǔ)文老師上的課了，就是因?yàn)樗目陬^禪太多了。他還做了個(gè)統(tǒng)計(jì)，這個(gè)老師一節(jié)課內(nèi)說(shuō)了近50個(gè)“好”。不要以為多幾個(gè)口頭禪是小事，他會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺上的疲勞，從而導(dǎo)致學(xué)生心理上對(duì)課堂學(xué)習(xí)的厭惡和排斥。因此，我們應(yīng)當(dāng)正視口頭禪，下決心去掉我們?cè)谡n堂上多余的言詞，做一個(gè)語(yǔ)言干凈利落的人。

六、備課備“冷場(chǎng)”，是構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂的后補(bǔ)力量

每個(gè)老師都清楚備課的重要性，一般也會(huì)認(rèn)真?zhèn)浜谜n。在多年的教學(xué)實(shí)際中，我認(rèn)為，備課還要備冷場(chǎng)：學(xué)生的注意力，自制力總是有限度的，課堂出現(xiàn)疲倦，走神等現(xiàn)象也是正常的。這個(gè)時(shí)候課堂就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，老師在備課時(shí)就應(yīng)有備無(wú)患。怎么樣才能保持課堂氣氛的活躍，驅(qū)散學(xué)生的疲勞，振奮學(xué)生的聽課精神呢？最實(shí)用的方法就是讓學(xué)生大笑一場(chǎng)。教師每備一節(jié)課時(shí)，都應(yīng)做好讓學(xué)生大笑一場(chǎng)的準(zhǔn)備，這就要求教師平時(shí)多看書，多積累好故事好笑話，當(dāng)然最好與語(yǔ)文課堂有所聯(lián)系，在課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)就適當(dāng)拋出來(lái)，就能有效調(diào)整課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率?？傊?，課堂教學(xué)的藝術(shù)手段也多種多樣，只要我們教師積極主動(dòng)調(diào)控自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極主動(dòng)調(diào)控每堂課的課堂環(huán)節(jié)，積極主動(dòng)調(diào)控學(xué)生心理，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，就能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。