淺談新課標(biāo)背景下學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提，教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，更新意識

教師要真正投入到課改中，思想觀念的轉(zhuǎn)變是尤為重要的，我們應(yīng)該拋棄一些陳舊的教學(xué)理念，比如“以考促學(xué)，以教促學(xué)”的思想，“重教不重學(xué)”的主觀性?！爸刂恢厮肌?，的淺層性……重新審視自己在教學(xué)過程中的地位。樹立“以學(xué)為本”的思想，把學(xué)生定位于學(xué)習(xí)的主體，教師定位與學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。想學(xué)生之所想，把學(xué)生當(dāng)作一個個鮮活的有獨(dú)立思維能力、有自己內(nèi)心體驗(yàn)的個體，而不是圍繞老師轉(zhuǎn)的陀螺。讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的保障，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)愉快的情緒

長久以來，學(xué)校、老師對課堂學(xué)習(xí)要求太多了。我們的課堂標(biāo)準(zhǔn)是：“嚴(yán)肅、活潑、團(tuán)結(jié)、緊張”，課堂上，要坐有坐像，站有站樣。對老師的提問，回答要合理、合時，如果回答的是題外話，便是故意搗亂；如果回答不合時宜，就被視為目無師長。課堂上敢和老師爭論的一定被視為“異類”。試想學(xué)生在條條框框中成長，一切循規(guī)蹈矩，又談何創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)《論語》中《侍坐》一則時，寫到曾皙出場有這樣一段“鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作”。學(xué)生們對孔子設(shè)置的課堂氣氛特別感興趣，于是紛紛發(fā)言，各抒己見。從這段可以看出來，孔子和其他學(xué)生們談?wù)搯栴}時，曾皙一直都在鼓瑟，而孔子并未生氣。在這樣和諧的課堂氣氛中，學(xué)生一定會無所顧忌，暢所欲言，這樣學(xué)生更容易發(fā)散思維”。我們何不拋掉教的樣子，面帶微笑以一種不可抗拒的親和力走下講臺，到學(xué)生中間去，和他們一起討論交流。構(gòu)建一種和諧開放民主平等的課堂氣氛。讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

作為教育主陣地的課堂教學(xué)，我們可以通過精心設(shè)計導(dǎo)入的方法、如：音樂激情、故事引入、創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)問等。尤其要注意賞識教育，以表揚(yáng)為主。就拿最令人頭疼的作文課來說吧，過去我經(jīng)常是給學(xué)生一個題目，簡單的講一下應(yīng)注意的問題，然后人由學(xué)生去寫。老師輕松，可訓(xùn)練效果不大。作文教學(xué)不能只限于課上，課外生活的積累預(yù)感悟以及各種活動，都可以成為作文的素材。于是，我往往結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生自定題目，課前搜集素材，課上先討論交流，把要寫的說出來，再形成文章。在批改時一是注意批改方式的多樣化，自評、互評、共評、老師評，批語也應(yīng)該是帶有鼓勵性的，比如平等式、鼓勵式、問題式、多變式、余韻式……使學(xué)生獲得成功的喜悅，增加自信。課堂教學(xué)激發(fā)興趣的方法很多，每個老師都有自己的法寶。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容

在每一門課來說，需要學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、自覺運(yùn)用工具書的習(xí)慣、自己搜集資料的習(xí)慣、課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣……其中，課前預(yù)習(xí)非常重要強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)是一條行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，它可以使你及時發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好聽新課必須的知識，從而提高學(xué)生的聽課水平與筆記水平。學(xué)會運(yùn)用工具書解決字詞障礙，是每個學(xué)生必備的習(xí)慣，是自學(xué)的第一步。有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中就有心理優(yōu)勢，而且自己查工具書積累的知識不易忘記，它符合現(xiàn)代教學(xué)理論對學(xué)生主體性的要求。長期堅持自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生，語文成績進(jìn)步大，而且在閱讀、分析、綜合、比較、判斷、推理能力等各方面都有很大提高。當(dāng)然一定要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。剛開始教師可以給學(xué)生預(yù)習(xí)提綱有關(guān)資料，學(xué)生有的放矢。等學(xué)生有一定預(yù)習(xí)能力后再在教師指導(dǎo)下自己確定預(yù)習(xí)內(nèi)容。最后達(dá)到學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并能提出質(zhì)疑。

1、培養(yǎng)勤于觀察思考，勤于練筆的習(xí)慣，做生活中的有心人

勤于觀察、思考這一點(diǎn)對于任何學(xué)科都是不可或缺的。在語文上能首先解決學(xué)生怕寫作文，無話可說、無事可寫的難題。有人會問，到底觀察什么？周圍發(fā)生的一切，周圍的人事物景，國家大事、當(dāng)日新聞，流行歌曲，影視作品，理化實(shí)驗(yàn)……都需要我們用心看認(rèn)真思考。羅丹說，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能觀察到別人熟視無睹的事物中的奧妙，也是發(fā)展智力的途徑之一。知識可以在觀察中活躍起來，觀察是智慧最重要的源泉。讓學(xué)生把平時觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來，思考整理，寫成周記或日記，有話則長，無話則短，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。課余練筆，源于生活這股活水，學(xué)生隨心而至，多寫真情實(shí)感，入情入理，還防止了套式作文、抄襲作文的出現(xiàn)，“多練筆生花”，優(yōu)秀的作文就是練出來的。

2、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確流利的口語表達(dá)和認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，提高口語交際能力

隨著社會發(fā)展，人與人之間的交際活動越來越多，對人的口語交際能力的要求也越來越高。語文教學(xué)的新課標(biāo)也對口語交際教學(xué)提出了十分明確的要求，但是現(xiàn)在仍有相當(dāng)一部分的中學(xué)生口語表達(dá)能力不能令人滿意，我想各位會有這樣的體會：有的學(xué)生回答問題時詞不達(dá)意答非所問；有的學(xué)生表述事情啰嗦沒有條理；有的學(xué)生聽話不專心；有的學(xué)生朗讀文章時，破句，平淡，沒有感情等等。回答問題如此，與老師對話猶如審問犯人，更別說與人交流了。造成這種語言表達(dá)能力狀況的原因是多方面的，但與當(dāng)前初中的語文教學(xué)實(shí)際是密不可分的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已成為教師義不容辭的責(zé)任。但應(yīng)該注意口語交際訓(xùn)練必須體現(xiàn)雙向或多向的互動交流。而不是看要求的獨(dú)白式說話。

總之要讓學(xué)生在各種各樣的活動中不斷的變換角色，使其樂說、會說，讓他們在交流探討中邊問邊學(xué)、在閱讀感悟中學(xué)在生活運(yùn)用中學(xué)。只要有心處處是鍛煉的機(jī)會。

五、培養(yǎng)學(xué)生誦讀文章的習(xí)慣

古人云，“書讀百遍，其義自見”。清楚的說明了讀與理解文章的關(guān)系。朗讀是分析的基礎(chǔ)，古私塾先生教書，就靠學(xué)生反復(fù)讀后硬背下來，但其中不乏大文豪，足見古人重“讀”是有道理的。讀有默讀、有感情地朗讀，理解背誦。課堂教學(xué)中讀的形式也是多種多樣，語文教育專家巢宗祺就特別重視誦讀，他說：“培養(yǎng)書面語感的一個重要途徑就是誦讀，這也是中華民族學(xué)語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)?！爆F(xiàn)行的教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通話正確朗讀課文就成了第一步。課堂上讀的方式更是多種多樣課后，讀讀背背精彩的語段，潛移默化，集腋成裘，這些東西就成為學(xué)生自己的了。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是這些，只要我們心中有學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展考慮，把教書育人當(dāng)作一項(xiàng)永遠(yuǎn)的事業(yè)，就會傾盡滿腔熱情投入到教學(xué)實(shí)踐中去，一定能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。