如何在培養(yǎng)習(xí)作興趣中提高學(xué)生的習(xí)作水平

[摘 要]為了消除學(xué)生的畏難情緒，養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，老師要盡量做到常批多改，進(jìn)行分階段的寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的人和事。讓學(xué)生注意觀察生活中的小事和周圍發(fā)生的常見事，從小學(xué)會捕捉生活小事中對自己有啟發(fā)有感悟的小浪花，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生習(xí)作能力。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)興趣；作文教學(xué)

作文教學(xué)是小學(xué)階段的一大難點(diǎn)，也是本學(xué)段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。我們教師在作文教學(xué)中要通過培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，開展多種題材的寫作練習(xí)等多種途徑和方法，系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)生的作文表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的習(xí)作水平。

一、要重視在作文批閱中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣

教師在具體的作文教學(xué)過程中，為了消除學(xué)生的畏難情緒，提高作文水平，可在作文批閱中的過程中多下功夫，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。因?yàn)?，小學(xué)生在中高年級開始要求寫較完整的文章，對學(xué)生的習(xí)作也有了內(nèi)容、思路和字?jǐn)?shù)的要求，并在寫作方面有了一些規(guī)范，讓學(xué)生開始感到作文難，產(chǎn)生了畏難情緒。針對這種現(xiàn)狀，在學(xué)生作文完成后老師要盡量做到常批多改：一要批習(xí)作的語句是否通順，讓學(xué)生學(xué)會用修改符號修改自己的作文。小學(xué)生初學(xué)作文，在習(xí)作中最普遍的問題是錯別字多、詞語積累量小，會造成用詞不當(dāng)、寫錯字別字情況普遍的現(xiàn)狀。老師在學(xué)生的習(xí)作批改中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，讓學(xué)生在修改中積累詞匯，掌握語法，提高習(xí)作興趣；二要批作文是否符合命題要求，這就要教學(xué)生會審作文題目，能根據(jù)命題要求列提綱，定思路，避免在作文時跑題。如果學(xué)生的作文不符合命題要求，寫得再好也無法表達(dá)作文命題所期望的內(nèi)容。所以對于小學(xué)生來說審題非常重要，學(xué)會了審題就為今后的表情達(dá)意打好了基礎(chǔ)；三要批描寫的具體生動，培養(yǎng)學(xué)生會抓住重點(diǎn)展開想象，將語句寫優(yōu)美。要做到這一點(diǎn)的最基本要求是爭取做到人人面批，在面批過程中可將學(xué)生在習(xí)作中的好句、好段、好寫法直接反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在第一時間內(nèi)獲得成功的體驗(yàn)和喜悅，用習(xí)作中的閃光點(diǎn)鼓勵他們的寫作積極性。只有我們在班上不斷抓寫作興趣的培養(yǎng)，對學(xué)生習(xí)作批的認(rèn)真，學(xué)生受到啟發(fā)后也就寫得認(rèn)真，漸漸地對作文也就不再望而生畏了，也不再把作文看成是一件苦差事了。

二、要重視在寫話訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生的習(xí)作能力

指導(dǎo)學(xué)生作文不能一步登天，而應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分階段訓(xùn)練，恰如其分地提出要求。否則，勢必拔苗助長，挫傷學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造力。對小學(xué)生來說，在起步階段要著重指導(dǎo)學(xué)生寫好一件線索簡單的事或一個片斷；如果他們把一些小場景、小片段能寫好了，再指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材向?qū)懢唧w轉(zhuǎn)變，開始學(xué)寫簡單的寫人習(xí)作，使學(xué)生逐步的了解會仔細(xì)觀察，要抓住重點(diǎn)等習(xí)作要求；到了高年級，可要求學(xué)生通過記事來寫人，對抓住人物的外貌、語言和神態(tài)加以刻畫等寫作方法方面的要求要具體化，并指導(dǎo)他們寫讀后感和書評等文章，讓他們在模仿和練習(xí)中逐步發(fā)展習(xí)作水平。這樣對學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)囊?，并針對不同要求進(jìn)行分階段的寫話訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生習(xí)作能力。

三、要重視在多種輔助練習(xí)中提高學(xué)生的習(xí)作水平

為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生充滿信心地寫好作文，除了運(yùn)用大小作文結(jié)合練習(xí)外，還可以結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行習(xí)作輔助練習(xí)。采用多種形式讓學(xué)生的發(fā)散思維，觀察概括等能力得到訓(xùn)練與培養(yǎng)，習(xí)作水平得到發(fā)展。

如我們?yōu)榱俗寣W(xué)生在起筆是就能很快進(jìn)入狀態(tài)，自如地表情達(dá)意，可進(jìn)行利用開頭進(jìn)行續(xù)寫聯(lián)系。也就是給學(xué)生提供比較熟悉的開頭句，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)歷對后面的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。如：（1）下課了，同學(xué)們在操場上_；（2）今天，我很高興，因?yàn)開；（3）美麗的假期給我留下了很深的印象，尤其是_。

為了讓學(xué)生對自己的情感經(jīng)過詳細(xì)的敘述后有一個集中宣泄的機(jī)會，我們可對習(xí)作的結(jié)尾進(jìn)行夸張性的設(shè)計，然后讓學(xué)生補(bǔ)寫前面發(fā)生的內(nèi)容。像：（1）_今天課間十分中我玩得真高興！（2）_我愛我的媽媽，更愛我的家！（3）_美好的假期讓我終身難忘！ 或讓學(xué)生在有中間中間主體部分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生補(bǔ)寫前后內(nèi)容，完成一篇短文。

另外，我們可指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充書上的某一情節(jié)或要求他們對文章的某一段落進(jìn)行補(bǔ)充續(xù)寫，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，看誰想得合情合理而又內(nèi)容具體。還有根據(jù)教科書上的插圖內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)，也是不錯的小練筆方法。如《索溪嶼的野》、《李時珍》等課文學(xué)完后，讓學(xué)生在掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再根據(jù)理解進(jìn)行寫話練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語言思維的發(fā)展，在思維發(fā)展的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察后，會把自己觀察中產(chǎn)生的情感進(jìn)行自我表達(dá)。

四、要創(chuàng)造生活化的寫作環(huán)境發(fā)展學(xué)生的寫話水平

要使學(xué)生在作文中有話可說，有事可敘，有情可抒，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘題材十分重要。我們要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的人和事。讓學(xué)生注意觀察生活中的小事和周圍發(fā)生的常見事，從小學(xué)會捕捉生活小事中對自己有啟發(fā)有感悟的小浪花。這樣學(xué)生就會懂得在紛繁復(fù)雜的生活中去發(fā)現(xiàn)值得自己一寫的，對自己的思想有啟發(fā)、對自己的情感有觸動的題材。另外，學(xué)生活躍的課余生活，創(chuàng)造性的文體活動，豐富的課外閱讀等都是學(xué)生寫作的源泉。只要題目來自于學(xué)生的生活，學(xué)生就有話可說，有情可抒。學(xué)生有了寫作題材，也就激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，打開了學(xué)生情感交流的閘門，再也不會感到無東西可寫了。

所以，要使學(xué)生作文寫得好，首先要激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，學(xué)生有了興趣，才能激發(fā)求知欲與創(chuàng)造力；學(xué)生有了興趣，才能把“老師要我學(xué)、要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)、我要寫”。并且興趣是學(xué)生求知欲的一種表現(xiàn)，它可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)作文的動力，在動力的內(nèi)在驅(qū)動下，學(xué)生的習(xí)作水平會得到很大的發(fā)展。