音樂教學(xué)刻不容緩

小學(xué)音樂教育作為素質(zhì)教育重要的組成部分，具有其他學(xué)科不可代替的特殊作用，是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。作為音樂教師，要圍繞著藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生的個性發(fā)展，以審美為核心，以學(xué)生為主體，以興趣愛好為動力，變無形為有形，使無聲于有形之中，聲形并茂，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供活動與展示的“平臺”。 然而小學(xué)音樂教育現(xiàn)在仍然存在許多空白，音樂教育觀念仍然老舊、陳腐，走走過場，流于形式，似乎學(xué)校組織唱唱歌，練練嗓，舉辦所謂校園文化節(jié)就是重視學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。那么究竟哪些因素阻礙或者忽略了對小學(xué)音樂教育的健康發(fā)展呢？

一、教學(xué)條件有限

現(xiàn)階段山區(qū)縣城的學(xué)校，有關(guān)音體美的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)器材等及其有限，對于小學(xué)音樂教學(xué)所需要的相關(guān)器材更難以得到滿足。教師在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，很大程度上都是靠著老師在前面領(lǐng)唱，彈奏風(fēng)琴，學(xué)生跟著老師唱的方式教學(xué)，老師唱一句，學(xué)生跟著唱一句，試圖通過這樣的方式來使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

這樣的教學(xué)方式難有作為，一是教學(xué)過程緩慢，學(xué)生由于是初次接觸某種歌曲，很難跟著老師完整的唱完一首歌，學(xué)生對于歌詞也不甚清楚，難免吐詞不清，唱得不好聽，影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，二是這樣一句一句的教，一節(jié)課最多只能教會學(xué)生一首歌，很多學(xué)校一般一周也只有1至2節(jié)音樂課，這對于熱愛音樂的學(xué)生來說，很難得到滿足。教師沒有介紹一些與音樂有關(guān)人或事，不能給學(xué)生進(jìn)行知識的延伸與拓展，只能基礎(chǔ)的淺顯的教會學(xué)生唱一兩首歌曲。至于那些時代前沿的流行元素、流行歌曲以及當(dāng)紅明星，教師充耳不聞，學(xué)生也只是從電視網(wǎng)絡(luò)上去了解，難免一知半解，生吞活剝。

二、音樂教育不受重視

現(xiàn)階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及任課老師，他們都只注重學(xué)生應(yīng)試考試所考科目的學(xué)習(xí)，而不關(guān)心其他科目的學(xué)習(xí)。在他們看來，小學(xué)音樂課可以是可有可無的課，在考試忙碌階段，老師們往往是通過占用音樂課的時間來講解其他課的知識，根本不在乎學(xué)生對于音樂課的感受，他們也不了解音樂課可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以便更好的學(xué)習(xí)知識。音樂課的作用也就變成了平衡老師的日常工作時間以及解決上級領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)校來檢查的應(yīng)付之舉。

三、師資力量缺乏

現(xiàn)階段很多學(xué)校的音樂課老師往往都是一些其他科任老師兼任的，他們沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的音樂知識學(xué)習(xí)，不懂得如何正確的培養(yǎng)學(xué)生的音樂水平和激發(fā)興趣。缺乏專業(yè)的知識人才來教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)音樂課，看待音樂課，了解音樂課的本質(zhì)，就談不上使學(xué)生感受到音樂獨有的魅力。

毫無疑問，這種前景堪憂的小學(xué)音樂必須加以徹底改變。在實施課改新理念的同時，我認(rèn)為更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的高效性和有效性?；诖?，應(yīng)做好以下幾方面的工作。

一、深鉆教材，奠定音樂基礎(chǔ)

首先，教師要熟悉音樂教材中的歌曲，以優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力，還要讓學(xué)生在歌唱中去認(rèn)識人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。其次，要注重情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機結(jié)合，把德育教育教學(xué)目標(biāo)滲透于教學(xué)中；再次，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，考慮哪個環(huán)節(jié)是學(xué)生的興趣“眼”，并采取多種靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的情感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)音樂興趣

好奇是兒童學(xué)習(xí)知識的一個重要途徑。因此課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心，利用多種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化、自我化，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認(rèn)識音樂、喜愛音樂、理解和表現(xiàn)音樂，體會音樂豐富的內(nèi)涵。

我在平時的教學(xué)中利用多媒體、放碟片、講故事、做游戲等多種手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。如在五線譜識譜教學(xué)中，為了使抽象的音樂知識形象化，在地板上畫上五條線代表五線譜，讓學(xué)生像跳格子一樣，在上面邊唱邊跳，這樣識譜既好玩又有趣，學(xué)生易于接受，識譜能力在玩中得到了提高。

三、關(guān)注個體，強化音樂氛圍

作為音樂教師在組織學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動時首先應(yīng)該熟悉學(xué)生，要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生不同層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)在參與中得到發(fā)展，從而增強學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心。如：在打擊樂伴奏練習(xí)中，讓能力稍差的學(xué)生拍擊簡單的重音，增強他們的節(jié)奏感。樂感較好的學(xué)生可以擔(dān)任領(lǐng)奏，指導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí)。關(guān)注每一個學(xué)生，讓他們覺得自己在老師眼中都是非常重要的，這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，學(xué)習(xí)的高效性也得到進(jìn)一步加強。

四、合作共贏 發(fā)揮小組優(yōu)勢

調(diào)查表明，在課堂上，某一學(xué)生回答問題時，其余的學(xué)生約有半數(shù)不能完全集中注意力，而在分組活動時，分心的學(xué)生大大減少。可見采用小組學(xué)習(xí)方式能引導(dǎo)學(xué)生主動參與，能極大地提高課堂教學(xué)效率。具體到音樂教學(xué)中，如：低年級的歌表演，通過小組的互相合作與模仿，可以大大提高動作質(zhì)量；音樂游戲時，通過分組可以提高學(xué)生的參與率；在高年級的樂理教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對樂理的掌握程度。如：進(jìn)行續(xù)寫樂句練習(xí)時，有了小組的討論與篩選，寫出的樂句就會更優(yōu)美、更豐富。

總之，一堂妙趣橫生的音樂課，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的目的。