淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)提問(wèn)能力的培養(yǎng)

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們教師應(yīng)大力提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用各種渠道和辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生敢于嘗試，樂(lè)于探索和掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)與技能。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與提問(wèn)能力是我們需要重視的大問(wèn)題，它對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面我們就來(lái)談一談，如何使學(xué)生們敢于、樂(lè)于、善于提出問(wèn)題，從而提高他們數(shù)學(xué)提問(wèn)的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，樂(lè)于提問(wèn)

數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從學(xué)生現(xiàn)在所掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分利用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)涵，創(chuàng)造設(shè)計(jì)出新穎的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。所以，課堂上要讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，就要從培養(yǎng)學(xué)生們質(zhì)疑興趣開(kāi)始，交給他們質(zhì)疑的方法，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中去提問(wèn)，學(xué)習(xí)。

二、幫助學(xué)生消除心理障礙，勇于提問(wèn)

小學(xué)階段的學(xué)生是處在一種求知狀態(tài)上，掌握不好提問(wèn)的方式和技巧，往往“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”，所以課堂上就會(huì)表現(xiàn)出一種“三怕心理”。

那么這三怕是指什么呢？

一是怕自己提出的問(wèn)題不合適或不恰當(dāng)，影響到教師的教學(xué)程序和效果，會(huì)遭到教師的批評(píng)和指責(zé)。

二是怕自己提出的問(wèn)題不成立，沒(méi)有根據(jù)而鬧出笑話，被老師和同學(xué)們當(dāng)成笑柄。

三是怕自己提出的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值，問(wèn)了卻沒(méi)有解答的必要，教師會(huì)澄清，學(xué)生就會(huì)瞧不起自己。

因此，如果想讓學(xué)生大膽，自信的在課堂上提問(wèn)，教師首先要做的就是幫助學(xué)生消除“三怕”的心理障礙，給學(xué)生自信和勇氣，鼓勵(lì)他們大膽提出質(zhì)疑和不解的問(wèn)題。例如：總有一些學(xué)生會(huì)由于情緒緊張表述不清楚自己的問(wèn)題，遇到這樣的情況時(shí)，教師就可以讓這個(gè)學(xué)生先坐下，等下課后再繼續(xù)補(bǔ)問(wèn)；還有一些學(xué)生因?yàn)閳?chǎng)合的人數(shù)多，不敢提問(wèn)，這樣教師可以讓這個(gè)學(xué)生對(duì)旁邊的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或者走到這個(gè)學(xué)生身旁接受他的提問(wèn)；再有就是對(duì)于一些口述能力比較差的學(xué)生，我們讓他把問(wèn)題寫成文字后，再照著文字念出來(lái)提問(wèn)。

其次教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程上多下心思和精力，要能通過(guò)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極提出問(wèn)題。比如課前讓學(xué)生獨(dú)自預(yù)習(xí)這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，為課上的提問(wèn)作好充分的鋪墊和準(zhǔn)備。

另外，在授完新課知識(shí)后，可以在課堂上進(jìn)行以小組為單位的提問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng)，而競(jìng)賽得成績(jī)通則過(guò)競(jìng)賽中每個(gè)小組提問(wèn)的質(zhì)量和數(shù)量來(lái)評(píng)定，如此一來(lái)，學(xué)生們就會(huì)活躍在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，想法和顧慮自然而然也就消失了。

三、鍛煉學(xué)生多說(shuō)多做多想，勤于提問(wèn)

語(yǔ)言是思維的載體和外部表現(xiàn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分去說(shuō)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生多想，多說(shuō)，多問(wèn)。通過(guò)多想，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力；通過(guò)多說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的習(xí)慣。

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生大腦形成問(wèn)題的基礎(chǔ)。實(shí)踐活動(dòng)可以給學(xué)生帶去一定的啟發(fā)和思考，從而使學(xué)生提出問(wèn)題。

課堂上教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)初次面臨的問(wèn)題作出較深層次的思考和分析，然后通過(guò)比較，就能將問(wèn)題轉(zhuǎn)化從而提出優(yōu)化解答過(guò)程的新問(wèn)題。

四、指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)方法，善于提問(wèn)

提問(wèn)的方法和形式一般都是根據(jù)不同問(wèn)題的內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)而各有不同，而恰到好處地提問(wèn)解答之后才能反映和揭示問(wèn)題的本質(zhì)，反之，如果提問(wèn)方法不當(dāng)，反而就很容易使人感到乏味和厭煩，根本不能切中問(wèn)題的要害。因此，教師就要教給學(xué)生一些提問(wèn)的基本方法用來(lái)提高學(xué)生的提問(wèn)能力，使學(xué)生善于提問(wèn)，愛(ài)上提問(wèn)。

下面是我總結(jié)的幾個(gè)基本的提問(wèn)方法。

趣問(wèn)法。使問(wèn)題變得趣味化，我們可以通過(guò)各種有趣的活動(dòng)和游戲引出問(wèn)題，這種提問(wèn)可以集中學(xué)生的注意力和精力，引人入勝。

追問(wèn)法。在得到學(xué)生回答某個(gè)問(wèn)題肯定或否定的答案之后，順著學(xué)生的思路對(duì)問(wèn)題加以緊追，繼續(xù)尋根到底的發(fā)問(wèn)，這種方法的表現(xiàn)形式一般都是直接問(wèn)“為什么？”。

反問(wèn)法。從相反的方向提出問(wèn)題，根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容相關(guān)提出。這種方法的表現(xiàn)形式一般都是問(wèn)“難道?！俊?。

類比提問(wèn)法。通過(guò)比較或類推的方式把問(wèn)題提出來(lái)。比如某些相似的概念、定律和性質(zhì)的相互聯(lián)系。

聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)法。通過(guò)觀察和分析實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象，再結(jié)合某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就要不斷培養(yǎng)和提升小學(xué)生提問(wèn)的能力。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，充分發(fā)揮和表現(xiàn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，讓學(xué)生積極、大膽地闡述自己的想法和觀點(diǎn)，學(xué)生只有有了強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，才能提出富有啟發(fā)性和獨(dú)特新穎的問(wèn)題。才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，也讓學(xué)生體驗(yàn)到獲得成功的喜悅。