淺談戶外區(qū)域運動中促進(jìn)幼兒的規(guī)則意識

我園開展戶外區(qū)域運動已經(jīng)一年多，我們通過通過查閱相關(guān)資料把戶外區(qū)域運動界定為：戶外區(qū)域運動是跟據(jù)幼兒生理特點及基本動作、運動能力發(fā)展的特點，整合“區(qū)域活動”和“戶外體育運動”及區(qū)域游戲的基本內(nèi)涵及特點，結(jié)合幼兒園戶外環(huán)境，因地制宜地把戶外活動場地創(chuàng)設(shè)成不同的運動區(qū)域，投入不同的運動器具和材料，幼兒根據(jù)自己的興趣愛好選擇區(qū)域，幼兒可自主選擇、自由結(jié)伴、自主活動的活動方式。幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇區(qū)域，自主選擇材料，自主參與活動，自主選擇同伴，自主學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗。

正是因為這種自由與自主，我們發(fā)現(xiàn)在開展的過程中幼兒的規(guī)則意識很薄弱，場面非常混亂，幼兒隨意竄場、材料隨意丟放、經(jīng)常因為爭搶玩具和場地而發(fā)生沖突，同時由于規(guī)則意識薄弱，安全事故也頻頻發(fā)生。

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！币?guī)則就是幼兒在日常生活中、學(xué)習(xí)、游戲中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。因此，在戶外區(qū)域運動這種自主的游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識很重要。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，自由≠放任

在戶外區(qū)域運動中我們強調(diào)幼兒的自主與自由性，在課題開展初期老師在組織活動時對幼兒違反規(guī)則的行為視而不見或者是默許，在研討中老師提出：既然戶外區(qū)域運動是幼兒自主、自由的活動，我們應(yīng)該給幼兒的活動提供寬松的環(huán)境，我們?nèi)绻缮婺遣皇沁`背了課題的宗旨？教師對自由和寬松的理解出現(xiàn)了偏差。首先，我們查閱相關(guān)資料、學(xué)習(xí)，讓老師必須明白什么是“自由”，什么是“寬松”。自由是以規(guī)則為前提的，自由不是放任自流?！皩捤伞笔蔷铜h(huán)境而言的，可以理解為：為兒童提供自然、安全的心理環(huán)境，讓孩子放松地活動，尊重兒童并不等于放縱兒童，必要的規(guī)則是需要的。

二、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識

幼兒良好的規(guī)則意識是活動順利開展的有力保證。戶外區(qū)域運動不僅僅是一個班在進(jìn)行活動，而是平行班及混齡班一起進(jìn)行活動，我們最后要達(dá)到的是全園16個班級的混齡。區(qū)域運動打破了班級界限，幼兒活動自由度大，活動空間大，還有很多挑戰(zhàn)性的運動區(qū)域，幼兒有時又不在本班教師的視線之內(nèi)，如果管理不當(dāng)就容易出現(xiàn)意外。雖然戶外區(qū)域運動是幼兒自主、自由地活動，但一些基本的游戲規(guī)則還是需要幼兒遵守的，因此對幼兒的游戲規(guī)則要求其實更高了。如何保證在如此人多的活動中幼兒有序進(jìn)行運動，建立幼兒的規(guī)則呢？

（一）開展“三評”“三講”活動，加強幼兒的規(guī)則意識

我們進(jìn)行了“三講”“三評”活動，既游戲前、游戲中、游戲后的老師評、幼兒進(jìn)行自評、互評。

1.活動前明確游戲規(guī)則

根據(jù)每個運動區(qū)域的特點，事先建立游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒按規(guī)則游戲，避免相互之間的碰撞。在每個新區(qū)域設(shè)置時我們會同時把游戲規(guī)則以圖例的方式呈現(xiàn)出來，貼在本運動區(qū)域的場地，然后帶幼兒參觀各個區(qū)域，并請幼兒根據(jù)區(qū)域的材料特點說一說我們應(yīng)該注意什么，然后看圖例討論這些規(guī)則是否可以執(zhí)行，并請幼兒最后討論制定出大家都覺得可以遵守并執(zhí)行的規(guī)則，老師在原有基礎(chǔ)上再進(jìn)行調(diào)整。

2.活動中的強化并及時引導(dǎo)

幼兒的自控力和自律性還比較差，而且容易受外界環(huán)境的影響。雖然活動前已經(jīng)讓幼兒了解和明確了規(guī)則和要求，但是往往在活動時不能很好地執(zhí)行，有的玩得忘乎所以，把規(guī)則拋之腦后。戶外區(qū)域運動中老師是活動的支持者、觀察者、引導(dǎo)者，老師應(yīng)該積極地采取措施，加強對幼兒具體行為的引導(dǎo)，不斷提出具體的要求，引導(dǎo)提醒幼兒應(yīng)該怎么做。同時幫助幼兒克服自身原因，控制自己的行為和情緒，建立良好的規(guī)則意識。當(dāng)幼兒在活動中有突出的表現(xiàn)時老師及時給與肯定，出現(xiàn)違反游戲規(guī)則的現(xiàn)象時及時引導(dǎo)，并請同伴之間相互幫助提醒。通過在活動中的引導(dǎo)，強化了孩子之間討論制定的規(guī)則和要求，幫助幼兒建立一定的規(guī)則意識。在活動的過程中教師要嚴(yán)格遵守和執(zhí)行規(guī)則，長期以往，久而久之形成了習(xí)慣，幼兒有章可循自然就不去違規(guī)了。

3.活動后自評互評鞏固

活動后的評價是必不可少的一個環(huán)節(jié)。這樣可以再次梳理幼兒在活動中出現(xiàn)情況，幫助幼兒改進(jìn)和調(diào)整，還能激發(fā)幼兒參與活動的愿望。在反饋評價這一環(huán)節(jié)幼兒進(jìn)行自評和互評，清楚地知道自己和同伴在運動過程中遵守規(guī)則的情況，知道自己和別人哪里做得好，哪里還需要努力，并提出下次如何改進(jìn)，以此提高幼兒的規(guī)則意識。

（二）合理規(guī)劃運動區(qū)域，讓幼兒有規(guī)可循

在第一階段的戶外區(qū)域運動中我們發(fā)現(xiàn)很多孩子串場，經(jīng)常附近的幾個區(qū)域的材料總是混在一起，增加了活動開展難度。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)老師在設(shè)置區(qū)域時沒有充分考慮每個場地的特點，有些需要開闊場地的區(qū)域設(shè)置在操場的一角，根本無法為幼兒提供活動的場地，造成幼兒占用其他的區(qū)域。幼兒本來就容易受到外界環(huán)境的干擾、自制力差，因此當(dāng)幼兒進(jìn)入到其他的區(qū)域，看到自己感興趣的材料，自然就會丟棄手上的材料去選擇本區(qū)域的材料。造成材料隨意丟放，幾個區(qū)材料混在一起。因此在第二階段我們對區(qū)域重新進(jìn)行了規(guī)劃，如我們把不同類型的球綜合在一個區(qū)域，設(shè)置在操場的左側(cè)，我們做了一個大的不銹鋼架子，把球類材料放在架子上，材料相對統(tǒng)一放置，不僅不占用幼兒活動的場地，幼兒玩的空間更加開闊，玩具整理也更加的方便。

現(xiàn)在整個幼兒園開展戶外區(qū)域運動時雖然是混齡游戲，場地開闊、人數(shù)較多，但熱鬧而不混亂，幼兒也樂在其中。

薩克雷說：“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格。”這充分說明規(guī)則意識的培養(yǎng)不僅是幼兒現(xiàn)有學(xué)習(xí)、生活得以有序開展的保證，更是將來成為社會人的必備基礎(chǔ)。不過幼兒的規(guī)則意識建立不是短期就可以立竿見影，他需要一個等待的過程，美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說過：“形成或改變一個習(xí)慣只需要21天?！逼鋵?，現(xiàn)實生活中有時候遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于21天。對于孩子們來說，我們需要給他們更多的時間。