提升高校選修課質(zhì)量的幾點建議

目前，我國正在從高等教育大國向高等教育強國轉(zhuǎn)變，全面提高學生綜合素質(zhì)，教育質(zhì)量問題凸顯為一個緊迫問題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，教育改革發(fā)展的核心任務就是提高教育質(zhì)量.教育部教高〔2012〕4號《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》要求各高校確立人才培養(yǎng)的中心地位，走提升人才質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展道路。各高校認真貫徹執(zhí)行《意見》精神，狠抓教學質(zhì)量，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。為此，各大高校都加快了教育教學改革的步伐，課程改革就是其中一個重要的標志。如今，多數(shù)高校改革推行學分制管理模式，由此帶來與之配套的選課制度，開設增加選修課程，進一步拓展學生知識面，優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)。然而，由于對選修課的意義和作用缺乏正確認識，開課教師的教學水平差異較大，選修課的教學內(nèi)容、教學方法和手段等不能滿足學生需要，因此許多選修課教學效果較差。作為承載人才培養(yǎng)目標、展現(xiàn)培養(yǎng)人才模式的基本功能單元，課程是實施教學、知識傳授、素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)的最基本場所和主要途徑，課程建設是高校教育質(zhì)量建設的核心，高校賴以生存和發(fā)展的教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵就是要提高課程教學質(zhì)量。作為高校課程體系中不可或缺的部分，提高選修課的教學質(zhì)量必然成為了目前各大高校提高其教育質(zhì)量的一項重要任務。根據(jù)目前高校選修課實踐情況，借鑒國內(nèi)外先進課程質(zhì)量管理經(jīng)驗，本文提出以下建議。

一、加強宣傳教育，認識選修課的重要性

與必修課相比，選修課的教學效果明顯偏差，究其原因，主要是高校管理層對選修課認識不足，教師以及學生也都存在認識上的誤區(qū)，教師對選修課教學的投入不足、學生對選修課的學習沒有熱情不下功夫。作為大學課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，選修課制度不但為高校思想道德、法律觀念和價值取向等基礎素質(zhì)教育提供舞臺，而且可以為學生提供更大的自由發(fā)展空間，有利于學生自主性發(fā)揮，培養(yǎng)個性特長；有利于學生拓展知識視野，獲取更多科技信息，培養(yǎng)專業(yè)和研究的技能，增強其未來專業(yè)適應能力。例如，經(jīng)管院校為適應行業(yè)發(fā)展變化和社會對工商管理人才培養(yǎng)和發(fā)展的要求開設《國際企業(yè)管理》選修課程，讓學生開闊視野，及時了解當今企業(yè)國際化趨勢、狀況和新觀點，了解國際企業(yè)的現(xiàn)代化經(jīng)營管理模式和經(jīng)營管理問題，學習國際企業(yè)管理的專業(yè)知識技能、新方法等，從而促進學生較好地掌握所學知識和技能，增強學生的理論與實際結(jié)合，使得學生未來能更好地適應社會，滿足社會的需求。因此，高校應該從管理層入手，深刻認識選修課的重要性，從各個方面加強對選修課的重要地位和作用的宣傳工作，讓每位教師以及廣大學生能夠真正從思想上重視選修課，并且為此認認真真做好選修課教與學的每個環(huán)節(jié)，從而保證選修課的教學質(zhì)量。

二、加強教學研究，提高教學水平

提高高校選修課教學質(zhì)量，就必須要加強各門選修課程的教學研究工作。首先，重視選修課教學內(nèi)容的先進性和適宜性。目前普遍存在高校選修課的教學內(nèi)容落后于時代的現(xiàn)象。教學內(nèi)容是現(xiàn)有科學技術(shù)的反映，所有教學內(nèi)容落后是絕對的。但是，當今世界不同以往，世間萬物日新月異，科技進步和人類發(fā)展迅速，因此，高校的教學內(nèi)容不能多年不變，特別是作為拓寬知識視野，獲取更多科技信息的選修課，其教學內(nèi)容應該保持較高的先進性，盡可能反映科學技術(shù)的發(fā)展。只有這樣，即盡可能掌握了這些已有基礎，并具備學習能力，學生是完全能夠面對那些在所學技術(shù)基礎上產(chǎn)生的任何現(xiàn)有的或?qū)⒁霈F(xiàn)的科學技術(shù)，并且靈活適應時代的進步。另外，高校選修課學生來自不同的專業(yè)，構(gòu)成多樣化、知識結(jié)構(gòu)差異大，對選修課教學內(nèi)容的確定也提出了較為苛刻的要求，內(nèi)容深了，非專業(yè)的聽不懂；內(nèi)容淺了，成為科普學生也不滿意。因此，選修課教材的選用顯得較為重要，直接影響著課程的教學質(zhì)量。就當前我國教材市場情況看，少有合適的選修課教材。專業(yè)教材偏難偏深，科普教材偏易偏淺。解決選修課教學內(nèi)容的先進性和適宜性的有效辦法應該是在正確選擇一本較為適合的專業(yè)教材的基礎上，鼓勵教師編寫選修課講義和指導書，進行教學內(nèi)容創(chuàng)新和個性化的探索。這樣既保證教學內(nèi)容既有教育價值，又能夠滿足不同學生的不同需要。其次，選修課教學方法和手段的改革也是一個重點。采取必要措施激發(fā)任課教師的積極性，引導和鼓勵其投入教學改革，以求教學質(zhì)量的提高。選修課改革的主要方向在于開啟學生的心智，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)其正確的思維方法，使學生善于提問，精于分析和解決問題。要鼓勵學生主動學習，即強調(diào)學生成為學習的主體，讓學生積極參與到學習過程中，通過閱讀寫作、演講討論、實驗研究、社會實踐等多種形式來學習；此外，改革“填鴨式”、滿堂灌的教學方式，因材施教，尊重學生之間的差異及其不同的學習方式，倡導啟發(fā)式、討論式、研究式、工作坊、見習等教學，使不同學生在學習中充分展示各自的優(yōu)勢，滿足其未來發(fā)展的需要。

三、加強教學監(jiān)控，強化教學質(zhì)量評價

只有建立完善科學的課程教學監(jiān)控和質(zhì)量評價體系，對課程的全過程實施質(zhì)量控制，獲得準確的教學信息，才能全面提高課程教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學監(jiān)控與質(zhì)量評價是個系統(tǒng)工程，包括質(zhì)量目標、組織保障、評價分析、信息收集、反饋和調(diào)控等。一方面，高校選修課要建立健全其教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。例如，推行教學督導制度，對高校選修課教學工作進行監(jiān)督和指導。執(zhí)行檢查聽課制度，了解學生的到課率、課堂紀律、作業(yè)完成等情況，有計劃有側(cè)重地了解選修課任課教師的情況，有效地監(jiān)控課堂教學的全過程；做好課程考核的監(jiān)督和檢查工作，保證課程考核的有效性和公正性。為此，要形成院校統(tǒng)一領(lǐng)導、教務處等職能部門和相關(guān)教學院系為質(zhì)量監(jiān)控和保障的主體以及以教學督導委員會和學生信息員為質(zhì)量信息反饋渠道的組織保障體系。另一方面，課程質(zhì)量評價能夠檢查和判斷課程的建設水平。通過對課程質(zhì)量進行評價，考評課程的過程和發(fā)現(xiàn)考評結(jié)果中所重視的價值，以促進教學改革和教學質(zhì)量的提高，最終實現(xiàn)課程教育目標。為此，需要根據(jù)選修課的不同定位制訂出有針對性的評估指標體系和評估方法，可以將教師評學和學生評教相結(jié)合，堅持管、辦、評分離原則，嘗試建立以高校自我評價為基礎，以專業(yè)認證評估甚至國際評價為重要內(nèi)容的教學評價制度。需要明確的一點是，構(gòu)建科學合理的質(zhì)量監(jiān)控和評價系統(tǒng)，既要遵循和符合選修課自身特點的教育教學規(guī)律，還要具有可操作性，有明確的職責分工，有便于操作的評價標準和工作指標，使課程監(jiān)控與評價能為各部門接受、認可并且愿意積極參與。

四、加強專業(yè)教師培養(yǎng)，重視師資隊伍建設

一支高水平的教師隊伍是保證高校選修課教學質(zhì)量的關(guān)鍵，建立起老、中、青梯度、專兼結(jié)合、骨干層相對穩(wěn)定的教師隊伍，是選修課教師管理追求的目標。第一，完善教師的再教育管理機制。通過培訓學習、自我學習等方式，教師需要不斷地進行知識更新，掌握最新科學信息化技術(shù)，以符合選修課良好的教學質(zhì)量要求。第二，建立教學督導與交流制度以及選修課課程組討論備課制度。例如，老教師督導制度的建立對青年教師的教學水平提高發(fā)揮了良好的作用。第三，加強專業(yè)科研工作，促進教師全面專業(yè)化發(fā)展。教師職業(yè)特性及教師學術(shù)活動完整內(nèi)涵決定了教師的專業(yè)發(fā)展包括教學領(lǐng)域和學科專業(yè)方面的發(fā)展。因此，通過跟蹤研究相關(guān)專業(yè)學科前沿，選修課教師不斷砥礪學術(shù)素養(yǎng)、涵養(yǎng)育人智慧，形成相互支撐、提升整體質(zhì)量的格局。第四，建設“雙師”型教師。專業(yè)選修課教師不但要有深厚的理論功底還要有豐富的實踐經(jīng)驗，熟悉專業(yè)的崗位知識和技能需要?，F(xiàn)在，多數(shù)高校教師職業(yè)實踐經(jīng)驗不足，缺少對社會企業(yè)的了解，在一定程度上影響了選修課的教學質(zhì)量。為此，允許教師以自由職業(yè)身份為多校共聘的教師，并且允許其在社會上兼職實踐，使高校兼有工程師、設計師、律師、審計師、會計師等“雙師”型教師增多。第五，面向社會招聘實踐經(jīng)驗豐富的合格教師?？俊半p師”建設來提高現(xiàn)有教師的專業(yè)實踐能力不可能根本解決課程教學的需要，因此，可以面向社會招聘專任教師和兼職教師，特別是聘請科研機構(gòu)和企業(yè)優(yōu)秀人員來校任教或客座講學，以保證選修課對教師的專業(yè)實踐能力的要求。