班級(jí)管理之我見

“班級(jí)管理”既是管理工作又是思想政治工作，它是學(xué)校管理的細(xì)胞和基礎(chǔ)，在整個(gè)學(xué)校管理中占據(jù)舉足輕重的地位。班級(jí)管理對(duì)于建立正常的教學(xué)秩序，順利完成教學(xué)任務(wù)，樹立良好班風(fēng)校風(fēng)等都發(fā)揮著突出的作用。

綜觀目前的教育現(xiàn)狀，在班級(jí)管理中，常見以下弊端。

一是嚴(yán)“罰”酷法。有的人片面強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，在學(xué)校原有的紀(jì)律、規(guī)章制度之外還搞了一大套法規(guī)和嚴(yán)厲的懲罰方法（如值日生沒掃地罰掃一星期，動(dòng)輒要學(xué)生寫檢討或自我批評(píng)等），想方設(shè)法把學(xué)生管服。這樣做短期好像真能取得立竿見影的效果，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)對(duì)這些過苛過嚴(yán)的紀(jì)律產(chǎn)生逆反的心理，甚至?xí)l(fā)展到對(duì)合理的紀(jì)律和規(guī)章制度都會(huì)反感和破壞。教育學(xué)生不僅要法治，更重要的是心治和理治。嚴(yán)“罰”酷法忽視了學(xué)生的自尊心，影響了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展前景。

二是“保姆”式的教育。有的教師熱情可嘉，常規(guī)性的工作無論大小都大權(quán)獨(dú)攬，而且事必躬親，不厭其煩，可謂周到細(xì)致。這樣會(huì)使學(xué)生被動(dòng)木然，隨時(shí)期待你來包辦代替，“服務(wù)到家”。其缺點(diǎn)是忽視了學(xué)生自我教育，自我管理的能力。

三是放任自流，聽其自然。有的班主任名曰培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我管理的能力，就讓學(xué)生自行其是，把大權(quán)交給班干部，教師不多加干預(yù)，也不協(xié)調(diào)和爭(zhēng)取各部門、各科任教師的教育力量。這樣做一開始看似正常無事，但慢慢地問題積累得多了，得不到及時(shí)妥善的疏導(dǎo)解決，學(xué)生的熱情得不到正確的引導(dǎo)和發(fā)揮，慢滿地會(huì)變得心灰漠然，個(gè)人主義和無政府主義抬頭，好的班風(fēng)形成不起來。

班級(jí)管理中的弊病還可列舉很多，但大多和以上所舉三條相關(guān)。實(shí)踐證明，管理工作方法對(duì)頭，事半功倍，收效大，反之則事倍功半，收效甚微。

班主任是班級(jí)管理的總工程師，在工作中要不斷總結(jié)和吸取經(jīng)驗(yàn)，使管理工作科學(xué)化，使德育方法優(yōu)化，以更好地培養(yǎng)祖國(guó)的未來。

班主任工作系統(tǒng)按層次從高到低依次為決策性工作、協(xié)調(diào)性工作、常規(guī)事務(wù)性工作。這三個(gè)層次的工作是相輔相成的。班主任要正確處理好這些工作，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)的管理。下面結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、決策性工作

決策性工作著眼于學(xué)生個(gè)體和班集體的發(fā)展前景。班主任接管一個(gè)班，首先要研究和了解學(xué)生個(gè)人，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面分析和綜合，就能了解學(xué)生集體，了解學(xué)生除德、智、體、美、勞五方面的基本情況外，還要研究班集體的發(fā)展情況、各類學(xué)生的特點(diǎn)和比例、干部狀況、主要特點(diǎn)和思想傾向等，從而制定切合實(shí)際的教育活動(dòng)計(jì)劃和管理策略，使思想工作目標(biāo)具體化。

決策性工作側(cè)重于發(fā)揮班主任的指導(dǎo)職能。班主任的思想政治工作不僅是要指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，更重要的是要指導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、人生觀。班主任要根據(jù)各類學(xué)生的特點(diǎn)，“對(duì)癥下藥”，施行切合實(shí)際的教育對(duì)策。如如何指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，做好轉(zhuǎn)化工作；如何強(qiáng)化優(yōu)秀生的教育；如何促進(jìn)中間生的發(fā)展；在教育中如何使嚴(yán)格要求和尊重愛護(hù)學(xué)生結(jié)合起來。

二、協(xié)調(diào)性工作

協(xié)調(diào)性工作包括校內(nèi)協(xié)調(diào)（科任教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、少先隊(duì)組織等）、校外協(xié)調(diào)（家庭教育、社會(huì)教育等）。

協(xié)調(diào)性工作側(cè)重于發(fā)揮班主任的教育職能，著眼于班集體的外部作用力，這就要求班主任做到以下幾點(diǎn)。第一，要依靠教師集體和少先隊(duì)組織。在學(xué)校，班集體和少先隊(duì)的正確輿論以及每一個(gè)科任老師的共同努力會(huì)對(duì)學(xué)生形成一股巨大的教育合力。班主任應(yīng)與各部門尤其是科任老師取得聯(lián)系，征得共同意見，制定出切實(shí)可行的管理制度，并共同按照所定的要求和工作計(jì)劃開展教育活動(dòng)。第二，班主任要自動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的配合與支持，吸取好的意見，以調(diào)整教育方法。第三，爭(zhēng)取社會(huì)各方面的配合，協(xié)調(diào)各方面的教育影響，以形成統(tǒng)一的教育合力網(wǎng)。把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合起來，并取得反饋信息，以調(diào)整管理策略，保持教育管理的一致性和連貫性。

三、常規(guī)事務(wù)性性工作

常規(guī)事務(wù)性性工作包括常規(guī)性工作，如建立考勤制度和其它規(guī)章制度，培養(yǎng)好班干部，組織好班會(huì)和第二課堂活動(dòng)等；事務(wù)性工作，如檢查班集體工作和考勤制度的落實(shí)情況，完成學(xué)校各部門派出的任務(wù)，處理學(xué)生偶發(fā)事件等。

常規(guī)事務(wù)性工作側(cè)重發(fā)揮班主任的組織職能，著眼于班集體的內(nèi)部凝聚力，所以班主任必須努力調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與其中大部分的工作。對(duì)日常事務(wù)性工作，班委會(huì)和少先隊(duì)中隊(duì)?wèi)?yīng)發(fā)揮重要的作用。班主任要注意培養(yǎng)好班干部和積極分子。班干部是一個(gè)班集體的管理骨干，班主任要有一批得力的班干部和擁有一批團(tuán)結(jié)在班干部周圍的積極分子。這樣，班主任借助于他們的幫助，不但能及時(shí)順利地完成各項(xiàng)日常工作任務(wù)，還能及時(shí)掌握學(xué)生的思想狀況，了解班內(nèi)動(dòng)態(tài)，研究帶決策性和研究性的工作。

綜上所述，為了搞好班級(jí)科學(xué)管理，必須合理使用學(xué)生參與管理工作。其中，學(xué)生參與最多的是常規(guī)事務(wù)性工作，其次是協(xié)調(diào)性工作，最少的是決策性工作。

由此可見，如果班主任能采用科學(xué)的管理方法，不但能很好地完成教育任務(wù)，把學(xué)生培養(yǎng)成合格人才，而且可以從復(fù)雜的工作中騰出較多的時(shí)間和精力來考慮和組織帶決策性的工作了。