語文課堂中文化應(yīng)有的甜味與魅力

語文本來就是“文化”的最基本最重要的載體，歷來是一個(gè)文化水準(zhǔn)最外在最鮮明的標(biāo)識(shí)。因此，它本來就該滿貯著文化的精華來到課堂，我們要努力營造語文課堂氛圍，力求語文課多點(diǎn)文化氣息，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到文化應(yīng)有的甜味與魅力。

一、創(chuàng)設(shè)文化課堂教學(xué)情景

第一，空間情境：在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在學(xué)校的墻廊和黑板報(bào)上專門開辟“民族文化一角”，可以是名人作品，也可以是本校學(xué)生自創(chuàng)作品，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。

第二，導(dǎo)語情境：引用與課文相關(guān)的典故詩人，鋪墊蓄勢(shì)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與興趣。

第三，音樂情境：根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)牟シ乓魳?，或慷慨激昂或婉轉(zhuǎn)低緩的音樂，有利于把漢語語言文字之美烘托出來。

第四，影像情境：利用多媒體制作相關(guān)影像材料，讓學(xué)生在耳濡目染中感受中華文化藝術(shù)的精湛與美妙。

二、探索文化課堂教學(xué)新模式

語文課文不僅貯積了豐富的語文知識(shí)，更蘊(yùn)含著深厚的文化意韻，字里行間都流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液，如何挖掘教材內(nèi)在的文化美，重在誦讀上。

誦讀我主要采用的方法有兩種：通讀與精讀相結(jié)合，美讀與品讀相結(jié)合。

通讀（側(cè)重于讀準(zhǔn)字音、理解詞語、讀通句子的基礎(chǔ)上，掌握語氣停頓）與精讀（側(cè)重在字句斟酌、深入研究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題上）相結(jié)合；如在教學(xué)《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，老師首先引導(dǎo)學(xué)生深入讀書。分別采用聽讀——練讀——導(dǎo)讀——表演讀等多種形式進(jìn)行讀的訓(xùn)練，不但讓學(xué)生在讀文的過程中體會(huì)到楊梅樹美，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：之所以會(huì)感到楊梅樹美，其原因是作者在描寫楊梅樹的時(shí)候用了許多恰當(dāng)?shù)膬?yōu)美的詞語。

美讀（讀出節(jié)奏、讀出情感）與品讀（品讀語言的音韻美、品味語言的意境美）相結(jié)合，讓文學(xué)作品穿越千年的情感通過多種形式的誦讀脈脈地滋潤學(xué)生的心田。如教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，出示掛圖，讓學(xué)生一邊看畫面，一邊聽錄音朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生想象自己現(xiàn)在就來到漓江，坐著小船，劃著雙槳在盡情地欣賞甲天下的桂林山水。學(xué)生被美麗的畫面和優(yōu)美的語言吸引住了，一個(gè)個(gè)心曠神怡，一個(gè)個(gè)也就情不自禁地跟著錄音輕聲地讀起課文來了。

其次是探究。探究的過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生探究課文蘊(yùn)藏的思想美與情感美；比如，教學(xué)《匆匆》這篇文章時(shí)，我采用了美讀與品讀相結(jié)合的方法，營造了良好的課堂氛圍的同時(shí)，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生探究：你讀完這篇文章后有什么感悟？學(xué)生的思維一下子活躍起來，各抒己見，有的說感悟到時(shí)間的寶貴，要珍惜時(shí)間。有的說作者感悟時(shí)光匆匆，惜時(shí)之感。有的說從文章中感受到朱自清的感傷與惆悵，告訴我們每個(gè)人在生活中都應(yīng)該積極地感悟，感悟自己的內(nèi)心，傾聽自己的內(nèi)心。多好的表達(dá)，我充分尊重學(xué)生個(gè)體感悟的同時(shí)，我自己也被學(xué)生感悟了，這種思想美與情感美是相互滲透和感染的。文本——學(xué)生——學(xué)生——老師間互相感染和傳遞。

三、營造語文課堂文化氛圍還應(yīng)注意拓展

主要是以課文為基點(diǎn)向整部作品或其他作品拓展延伸，使課文中的傳統(tǒng)文化得以運(yùn)用和實(shí)踐。

在教《魯賓孫漂流記》時(shí)，按照教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生了解《魯賓孫漂流記》故事梗概，了解魯濱遜在島上遇到的困難以及他是怎么克服困難的，從中受到啟發(fā)；摘錄其中的精彩句段，寫寫心得體會(huì)。在完成教學(xué)大綱要求的同時(shí)，于是我鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著，我激發(fā)了學(xué)生對(duì)魯濱遜的敬佩和贊嘆之情，學(xué)習(xí)魯濱遜自信、自立、自強(qiáng)、不怕困難、永不滿足、勇于創(chuàng)業(yè)的精神，學(xué)生進(jìn)而對(duì)外國名著產(chǎn)生了濃厚的興趣，纏著我要我介紹些類似的名著給他們讀，如《老人與?！贰稖匪鱽啔v險(xiǎn)記》《海底兩萬里》等。

廣大語文教師只要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生挖掘體驗(yàn)課文中具有文化氣息的內(nèi)容，就能讓祖國五千年來豐富多彩的文化畫軸，透過一堂堂蘊(yùn)藏著文化氣息的語文課。