提高傈僳孩子的語文成績應(yīng)從習(xí)慣抓起

我在傈僳族鄉(xiāng)工作，教育質(zhì)量低。無論是縣、鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)，還是我鄉(xiāng)教師都很著急。通過調(diào)查、分析，找到了原因：每個班傈僳族同學(xué)比例大，他們來自高山。他們受所處地區(qū)、家庭以及本民族落后觀念的影響，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)不過關(guān)。每次測試，傈僳族同學(xué)能及格的人數(shù)屈指可數(shù)，優(yōu)生就更不可能有。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出養(yǎng)成良好語文習(xí)慣的要求。根據(jù)我鄉(xiāng)實際，為矯正傈僳孩子不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并有效培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我作過不少嘗試，取得了一些成功。

一、利用結(jié)對子培養(yǎng)傈僳孩子預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是促使孩子積極主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力的重要手段。然而，傈僳孩子幾乎不預(yù)習(xí)，也無法完成預(yù)習(xí)。因為他們不能正確拼讀音節(jié)，認識的字極少，讀不通課文。再加上語言障礙，僅依靠課堂上有限的時間，要學(xué)好語文很困難。因此，我在課前花功夫，培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣。為了完成預(yù)習(xí)，首先，我利用他們住校這一條件，在班級住校生中結(jié)對子（漢族與傈僳族，基礎(chǔ)好點的與基礎(chǔ)差的一對一）。每天下午或晚上結(jié)成隊子的兩個同學(xué)一起預(yù)習(xí)，讀不通課文的，另一個同學(xué)要教一教、幫一幫。其次，讓他們帶著具體目標(biāo)預(yù)習(xí)，做到三畫三標(biāo)。即畫本課的出生字新詞，借助拼音把生字字音讀準(zhǔn)；畫出自己喜歡的地方多讀幾遍；自己不懂的地方用橫線畫出來，并用問號標(biāo)注?！叭龢?biāo)”就是標(biāo)出每個自然段的序號；標(biāo)出課文中難讀難寫的生字；用波浪線標(biāo)出文中你認為優(yōu)美的句子。最后，檢查預(yù)習(xí)情況。我對他們沒有提出苛刻的要求，在預(yù)習(xí)中，哪怕只完成了一項目標(biāo)，我也會大加贊賞，鼓勵他繼續(xù)加油。這樣不斷地給孩子們帶“高帽子”，慢慢地孩子們會把預(yù)習(xí)課文當(dāng)成了一件很快樂的事主動地去做。

二、培養(yǎng)傈僳孩子大膽說的習(xí)慣

在班級中，傈僳族同學(xué)膽小。課堂上，傈僳族孩子從不主動發(fā)言，老師提問要不就不回答，要不回答聲音也特別小，而且半天說不到點子上，我并沒有放棄他們，而是不急不躁，耐心傾聽，鼓勵他們。并經(jīng)常對他們說：“老師相信你能行！”課余他們只和本民族同學(xué)玩耍，交流時用傈僳語。我要求他們課間與同學(xué)用漢語交流，至少一分鐘。在訓(xùn)練他們說話時，由易到難，老師先提示填空式說話。然后說一句完整的話，慢慢地說幾句完整的話。最后是把一件事情說清楚，圍繞一個話題說。為了幫助他們說，在安排座位時，我特意將漢族同學(xué)與傈僳族同學(xué)搭配，在小組討論時帶動他們。我常利用課余時間與他們交流，了解他們的家庭情況，生活習(xí)慣，民風(fēng)民俗等。這樣，他們在老師的關(guān)心下，在與同學(xué)玩耍中學(xué)會了交流，最主要的是鍛煉了說話的膽量和能力。一段時間后，我感覺這些傈僳族同學(xué)進步不小，最起碼上課敢說了，樂意說了。

在學(xué)習(xí)中，傈僳族孩子不愛問，甚至不問，我就主動問他們，鼓勵他們不懂的、有疑問的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請教，可以問老師，問同學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。同時，還要養(yǎng)成勤于朗讀、背誦的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)傈僳孩子正確書寫的習(xí)慣

很多傈僳孩子書寫特別差：寫出的字亂，而且錯字太多。

要培養(yǎng)孩子良好書寫習(xí)慣，必須培養(yǎng)他們的書寫興趣。低年級教學(xué)生寫字時，可采用五步教字法。第一步：看。先仔細觀察要寫的范字，把每個部件都看清楚。第二步：教。由學(xué)生當(dāng)小老師來教大家寫字。第三步，比。小老師教寫的與一體機的正確書寫對比。第四步：說。即小老師把所教字的正確寫法明明白白的說出來。第五步，寫。全部體學(xué)生在本子上練寫。運用這五步教字法，傈僳孩子們寫字興趣很濃，寫得正確。另外，教師用工整、清楚的板書潛移默化地影響孩子。書寫時，要經(jīng)常提醒學(xué)生注意做到“三個一”。

對于高年級的孩子，可把孩子們書寫的作業(yè)投影在黑板上，讓孩子們自己欣賞，互相點評。孩子們的興趣很濃，效果也不錯。另外，教師批改作業(yè)時，凡是書寫認真或有進步的，可在作業(yè)本上畫上五角星作為獎勵，進步大的發(fā)小獎品，如作業(yè)本、造型可愛的橡皮擦等。

有獎當(dāng)然也有懲。若書寫太亂或撕作業(yè)本的罰自買一個作業(yè)本。太糟糕的每天中午練字20分鐘。經(jīng)過一段時間的實施、觀察，同學(xué)們的書寫大有改觀。

四、培養(yǎng)傈僳孩子自主閱讀的好習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識的主要途徑。閱讀是自學(xué)的一種主要形式。通過閱讀教科書、課外書，可以拓展視野、積累知識、分析知識、理解深化知識，提高閱讀能力和寫作能力。我充分利用學(xué)校的圖書室、閱覽室，要求每位同學(xué)每周至少看一本課外書，班級每個月進行一次讀書交流活動。

這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，但更離不開家長的配合參與。我借用家長會向家長宣傳培養(yǎng)良好習(xí)慣的必要性和方法。要求家長為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在家對孩子的習(xí)慣進行檢查和督促。事實證明，只要家長愿意配合，傈僳孩子也能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，傈僳孩子的成績也在逐步提高。