淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

在每次考試中都會(huì)涉及到計(jì)算題目，分值大約占20～30分。然而每次考試計(jì)算題目的得分率卻低得驚人。老師普遍反映，現(xiàn)在學(xué)生的計(jì)算能力出現(xiàn)了一定程度的下降，無論是計(jì)算的正確率還是速度都不如以前。學(xué)生的計(jì)算能力低已成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)展思維的主要障礙。怎樣避免失分，提高計(jì)算能力已經(jīng)迫在眉睫。那么究竟是什么原因造成這種現(xiàn)象的產(chǎn)生呢？我認(rèn)為老師和學(xué)生都存在問題。

一、老師存在以下現(xiàn)象

第一，教師對(duì)新課程理念的片面理解導(dǎo)致計(jì)算教學(xué)“重算理，輕算法”。一線教師拋棄了原來的填鴨式講解和機(jī)械練習(xí)，代之以大量的情境再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在理解算理上大做文章，卻忽視了對(duì)算法的總結(jié)與鞏固，走向了計(jì)算教學(xué)的另一極端──“重算理，輕算法”。

第二，教師對(duì)算法多樣化的片面理解導(dǎo)致計(jì)算教學(xué)“高耗低效”。不但占用了大量的寶貴時(shí)間，而且容易使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生模糊，對(duì)算理的理解不到位，特別是一些學(xué)困生在錯(cuò)綜復(fù)雜的計(jì)算方法面前更加茫然，力不從心，是一種高耗低效的教學(xué)。

二、學(xué)生存在以下現(xiàn)象

第一，學(xué)生習(xí)慣不好，粗心大意。a，題目抄錯(cuò)，如將+看成×。b.答案抄錯(cuò)。如做對(duì)了結(jié)果卻抄錯(cuò)了結(jié)果。c.書寫不規(guī)范。d.心浮氣躁，求快出錯(cuò)。長此以往，學(xué)生計(jì)算起來眼高手低。這種戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上對(duì)計(jì)算的藐視，直接導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算正確率的直線下降。

第二，口算不強(qiáng)，基礎(chǔ)較弱。如有些學(xué)生乘法口訣不熟練，導(dǎo)致試商出錯(cuò)。再如個(gè)別學(xué)生20以內(nèi)的加減法口算不熟練，造成在完成進(jìn)位加法和退位減法出錯(cuò)較多。

第三，算理模糊，張冠李戴。小數(shù)加減法要求小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，可學(xué)小數(shù)乘法時(shí)，學(xué)生也把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

怎樣有效實(shí)施計(jì)算教學(xué)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

首先，正確把握算理與算法的關(guān)系。在計(jì)算教學(xué)中，算理與算法是兩個(gè)不可或缺的關(guān)鍵。算理是對(duì)算法的解釋，是理解算法的前提，算法是對(duì)算理的總結(jié)與提煉，它們是相互聯(lián)系，有機(jī)統(tǒng)一的整體。因此，在教學(xué)中，教師要建立正確的教學(xué)觀念，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)，做到既重算理，又重算法，二者不可偏頗。當(dāng)然這并不是說算理的落實(shí)與算法的練習(xí)都得平均使用力量不可，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際在教學(xué)中合理安排，有的放失，以達(dá)到事半功倍的效果。

其次，加強(qiáng)對(duì)算法的指導(dǎo)與總結(jié)。在筆算教學(xué)中，依課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材一個(gè)最大的變化，讓學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中，形成對(duì)計(jì)算方法的自主感悟，并在交流中逐步抽象、概括出計(jì)算方法，以避免對(duì)計(jì)算法則的死記硬背。然而我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)對(duì)于一部分學(xué)困生來說，由于書本上沒有明確的計(jì)算方法，這些學(xué)生往往是在混沌狀態(tài)下憑著感覺在計(jì)算，計(jì)算的正確率和速度也就可想而知了。因此，對(duì)于這部分學(xué)困生來說，適時(shí)給予他們“一根拐杖”（明確的計(jì)算方法），加強(qiáng)計(jì)算方法的指導(dǎo)，將利于他們把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并在后繼練習(xí)中進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，從而提高計(jì)算能力。

再次，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生樂于計(jì)算。課堂上，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情景猶如一塊石頭投入學(xué)生的腦海，必會(huì)激起思維的浪花。計(jì)算興趣收到較好的效果，學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)時(shí)會(huì)產(chǎn)生自責(zé)感，當(dāng)學(xué)生找出出錯(cuò)的原因時(shí)，會(huì)有喜悅感，當(dāng)幾次正確率都在百分之百時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自豪感。這些不同感受都會(huì)在他們的言行中表現(xiàn)出來，更增強(qiáng)他們正確計(jì)算的欲望。最后，注重訓(xùn)練口算?？谒闶枪浪愫凸P算的基礎(chǔ)，口算的速度直接影響計(jì)算能力的提高，我們可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量的進(jìn)行一些口算訓(xùn)練。

此外，靈活地應(yīng)用計(jì)算方法。計(jì)算方法既然存在著多樣化，那么學(xué)生找出了自己的方法后，并認(rèn)為哪種方法最適合自己，就應(yīng)允許他使用，教師不必急于硬性給學(xué)生灌輸最優(yōu)化的方法，教師不必為了追求多樣化而生硬地要求學(xué)生繼續(xù)思考還可以怎么計(jì)算。

最后，師生共同養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的前提和保證，首先教師要以身作則，做好學(xué)生的表率，平時(shí)版鼠標(biāo)、批改作業(yè)字跡要規(guī)范；解題時(shí)審題在前，分析在后，起到潛移默化的作用。再者，對(duì)生提出明確要求，發(fā)動(dòng)家長配合，做到在校在家一個(gè)樣，及時(shí)糾錯(cuò)，及時(shí)整理到糾錯(cuò)本上。

總而言之，計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，我們既要繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的扎實(shí)有效和發(fā)揚(yáng)課改初期以人為本的教學(xué)理念，更要冷靜思考計(jì)算教學(xué)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善教學(xué)方法，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展和提高，真正推崇扎實(shí)有效、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理性計(jì)算教學(xué)。