實(shí)施分層教學(xué)?防止兩極分化

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的變遷，生源的流動(dòng)。農(nóng)村英語教學(xué)面臨兩極分化的嚴(yán)重問題。根據(jù)學(xué)生的具體情況，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)是全面提高學(xué)生英語素質(zhì)的有效方法。

在英語教學(xué)中為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語兩極分化嚴(yán)重的問題，近幾年來我進(jìn)行了分層教學(xué)，分類指導(dǎo)的研究和實(shí)踐。

一、學(xué)生分層

根據(jù)學(xué)生升入初中時(shí)的成績將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，A層為優(yōu)生，B層為中等生，C層為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這種分層不是固定不變的，根據(jù)學(xué)生的成績，該升則升，該降則降，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

學(xué)生外語學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，我們不能犧牲一部分學(xué)生的發(fā)展去求得另一部分學(xué)生的發(fā)展，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。為此，我把課堂教學(xué)時(shí)目標(biāo)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)性目標(biāo)；提高性目標(biāo)；發(fā)展性目標(biāo)。要求A層學(xué)生三個(gè)目標(biāo)都要掌握，B層學(xué)生只掌握前兩個(gè)目標(biāo)，C層學(xué)生只掌握第一個(gè)目標(biāo)。

三、講授分層

布盧姆認(rèn)為：只要給學(xué)生充分的時(shí)間，95%的學(xué)生都可以達(dá)到教學(xué)規(guī)定的要求，其差異僅在于掌握得快慢，而不是學(xué)不會(huì)。我在講授過程中，以全班學(xué)生的平均學(xué)習(xí)時(shí)間為基本教學(xué)時(shí)間，狠抓基礎(chǔ)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，然后分類指導(dǎo)，異步發(fā)展，教學(xué)分合有致，動(dòng)靜結(jié)合。分層設(shè)計(jì)練習(xí)，分層設(shè)計(jì)問題，分層布置作業(yè)，學(xué)生全員參加，各得其所。既使中下水平學(xué)生吃得了，又使優(yōu)等生吃得飽，最后全面完成教學(xué)目標(biāo)。

四、分層要求

一般情況下，要求A層學(xué)生能自己假設(shè)情景自編對話度進(jìn)行表演，或自己組織語言復(fù)述課文；要求B層學(xué)生能背誦對話或部分課文段落，并仿照A層學(xué)生自編對話或復(fù)述課文；要求C層學(xué)生能熟讀和理解對話或課文內(nèi)容，并做到語音語調(diào)正確。

五、提問分層

我在課堂提問時(shí)，一些難度較大的問題要求A層學(xué)生回答，一般性問題要求B層學(xué)生回答，要求C層學(xué)生回答一些比較簡單或直接出自課本上的基本問題，使他們都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)上不會(huì)失去信心，以免產(chǎn)生兩級分化。

六、練習(xí)分層

老師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，分高中低三個(gè)檔次，對不同的學(xué)生提出不同的要求，一般要求A層學(xué)生中高檔題必做；B層學(xué)生中低檔題必做，努力做些高檔題；要求C層學(xué)生低檔題必做，努力做些中檔層次的習(xí)題。

七、考試分層

每次單元或期中、期末考試，檢測題的設(shè)計(jì)分為A、B兩卷，A卷為基礎(chǔ)卷，難度較小占100分；B卷為有些難度的題占50分。要求C層學(xué)生只答A卷，按100分滿分計(jì)算，A、B層學(xué)生A、B卷均答，A卷折合50分，加上B卷50分，滿分也是100分。這樣形式的考試，使人人都有成功的機(jī)會(huì)，從而增加了他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。

在教學(xué)中，教師應(yīng)正確對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對能夠進(jìn)到上一層的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；對不能達(dá)到本層要求的學(xué)生，要及時(shí)采取補(bǔ)救措施，分類指導(dǎo)，使他們都在自己力所能及的范圍內(nèi)增長知識和技能。

分層教學(xué)、分類指導(dǎo)這種教學(xué)法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理；符合學(xué)生在發(fā)展中客觀存在差異的實(shí)際；符合課堂教學(xué)的原則。其有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教師的“教”適合各個(gè)層次學(xué)生的“學(xué)”，促使教學(xué)相長。

實(shí)踐證明，分層教學(xué)，分類教學(xué)，分類指導(dǎo)確實(shí)是一種面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法，但分成教學(xué)分層、考試分層的命題比較難掌握。在今后的教學(xué)中，我還要使之不斷完善。