課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)中不能沒有學(xué)生

課程領(lǐng)導(dǎo)力，我基于培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后的個人理解，有三個層面：一是從學(xué)校層面看，即課程頂層設(shè)計能力，也就是以校長為中心，對學(xué)校課程的組織研究、建構(gòu)開發(fā)的宏觀規(guī)劃能力；二是從教師層面來講，應(yīng)是在課程宏觀規(guī)劃下教師的具體微觀課程的組織開發(fā)與實施的執(zhí)行能力；三是學(xué)生層面來講，學(xué)生全程參與課程開發(fā)，積極報名選修課程，是學(xué)生在學(xué)校主體地位的體現(xiàn)，是課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的重要組成部分。

基于以上認識，在課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)中，我們必須貫徹新課程的核心理念。把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，堅持一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，搞好課程建設(shè)。

第一，課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)要圍繞學(xué)生展開，要為滿足學(xué)生興趣、個性與多樣性發(fā)展的需要。有了這樣的認識，課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)才會有了明確的方向。學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的提出與實施是為了全盤有序推動新課程改革，為素質(zhì)教育開道。而素質(zhì)教育，我以為，更是在于學(xué)生共性之外的個性發(fā)展和更多潛能的開發(fā)，讓學(xué)生個個成人，人人成才成為可能。而學(xué)生是學(xué)校教育的主體，其地位是毫無異疑的。所以，我們在學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)中，不能沒有學(xué)生，不能沒有學(xué)生會代表參與學(xué)校層面的對于學(xué)校課程建設(shè)的宏觀規(guī)劃與頂層設(shè)計。在這個過程中，要聽取學(xué)生會代表的意見，還要向全體學(xué)生就學(xué)校課程的初步方案作問卷調(diào)查與反饋。從而做到尊重學(xué)生在學(xué)校教育中的主體作用，更有利于完善和開展課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)。

第二，課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)中的課程建設(shè)部分更需要學(xué)生參與建構(gòu)，不能閉門造車。課程建設(shè)重在兩個方面，一是課程模式建設(shè)，二是教學(xué)模式建設(shè)。課程模式的多樣化、精品化、特色化、生本化，都是基于現(xiàn)代教育理論中的“多元智能”理論生發(fā)出來的。這也符合我們重慶濱江實驗學(xué)?！捌胶土⑸?，個性樹人”的校訓(xùn)。今天的課程模式建設(shè)，是指在已有的國家地方主體課程模式基礎(chǔ)上，在學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)權(quán)限下的校本化自主建設(shè)。這一建設(shè)，是對已有的課程模式的繼承發(fā)展與變革補充，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成長更主動、更全面。這樣革新后的新型課程模式，既能滿足國家社會日益發(fā)展對人力資源的更高層次的需要，也同時能滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的更高需求。也正因為如此，我們在新型課程建設(shè)中，要做到眼中有學(xué)生的人，心中有學(xué)生的未來。更要讓學(xué)生參與進來，成為新課程的建設(shè)者之一，為自身的成長和自己的長遠發(fā)展出力，也為學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)作出必要貢獻。

第三，教學(xué)模式則根據(jù)課程模式的改變而改變，而改變也是基于學(xué)生的全面健康發(fā)展的需要。以前的課程模式是以國家地區(qū)課程為主的學(xué)生必修課程為主，教學(xué)模式以班級制應(yīng)試教育為主，同年齡段固定教室授課，任何課程都在同一教室展開，即以班級命名教室?，F(xiàn)在將要在此基礎(chǔ)上，增加眾多的校本課程，從而使原有課程模式發(fā)生結(jié)構(gòu)性改變。這一改變導(dǎo)致教學(xué)模式隨之改變，表現(xiàn)為校本課程以選修課程為主，教學(xué)模式以走班制素質(zhì)教育為主，不同年齡段孩子可選修同一課程，不同課程在不同教室授課，即以課程命名教室（如音樂教室）。這樣，學(xué)校教育，既有必修課程，又有選修課程，既有班級教學(xué)，又有走班教學(xué)。

總之，學(xué)校課程建設(shè)在如此架構(gòu)下將日趨完善，更加有利于學(xué)生成長。因為它符合“多元智能理論”與“最近發(fā)展區(qū)理論，給了學(xué)生更多的選擇與最近的選擇和最有興趣的選擇。如果說共性教育有助于社會形成與個人成長，那么個性教育則有助于個人成功與社會發(fā)展。所以，我們要為學(xué)生將來走向成功為社會更好發(fā)展打下基礎(chǔ)，我們就應(yīng)關(guān)注個性教育，作好個性樹人工作，搞好學(xué)校課程建設(shè)，在學(xué)生的參與下豐富完善校本選修學(xué)科課程以及少數(shù)必修校本如德育課，藝體課等。