教師應加強教育理論研修

以前我有一種思想，認為作為教師上好自己的課，教好自己的學生就是自己的全部責任，隨著時代的發(fā)展，對我們教育工作者提出了新的更高的要求，我的思想和認識也在慢慢地轉變，教師的陣地不再僅僅是那三尺講臺，更多地在三尺講臺之外，生活中無時無刻不讓你對教育進行著思考。

時代在發(fā)展，知識的更新速度也越來越快，三至五年我們的知識就有了一次更新，如果作為教育工作者僅僅是局限于自己已具有的教育理論知識和教育技術手段，三至五年后我們將不再適應于社會對我們所提出的要求，自己也將成為學生在成長道路上的一種“阻礙”。加強理論學習和信息化條件下教育技術能力的培訓將是教師在個人成長道路上的必由之路。

給學生一碗水，不如給學生一桶水，給學生一桶水，不如給學生一泉水，讓學生不斷地接受到新的教育，提供給學生更多可以選擇的適合自己的學習方法，將是教師面臨的挑戰(zhàn)。所以我想說：教師加強教育理論的研修才是成為合格教師的必要途徑，理論學習給自己帶來更廣闊的視角和思維空間、更豐富的教育理論知識和更新的教育技術手段，只有改變我們固有的教育教學思維方式和教學手段，才能讓我們的課堂成為學生學習的“樂土”。

加強教育理論研修是對個人教育教學能力提升的一種最有效的方式，只有豐富個人的教育理論水平才能讓自己對教材的知識結構，學生的個性心理特征，教學過程中選擇適合的教法和適合學生的學法把握更準確，做到在教育教學活動過程中有的放矢，游刃有余。理論是支持我們一切教育教學活動的基石，教師只有具備強大的知識儲備，才能在豐富的教育理論指導下讓我們課堂對學生產生強大的吸引力，讓我們的教學效果更加的精彩。

教育理論研修我認為應包含以下幾個方面。

第一，以教育理論書籍為主要載體，廣泛大量地閱讀，讓自己的知識儲備不斷地得到補充，在知識的廣度和深度上讓自己成為行業(yè)佼佼者。在豐富和提高個人的理論水平的同時也塑造出教育者獨有的一種氣質。

第二，以網絡為學習的基石，在網絡中有很多教育家、優(yōu)秀教育工作者豐富的理論知識儲備和教育教學工作案例，它都能給我們提供豐富的理論知識的學習和幫助我們得到個人素養(yǎng)的提升。我們作為教育工作者為什么不率先去利用信息化時代給我們提供的寶貴“財富”呢，博眾家之長，揚我之帆，教育成長的道路上有你相伴我將不再迷茫，我將以你為目標努力踐行有效教育、成功教育、人文教育，讓教育理論的學習扎根于心伴我一生。

第三，團隊合作交流。俗話說?！叭诵斜赜形?guī)煛！痹诮逃碚搶W習的同時我們有時也會產生一些困惑，這時就需要我們與團體的其他成員進行交流與研究，哪些知識方法是我們可以全部吸取的，哪些又是需要我們去適當加以改變才能適合我們現(xiàn)實中的教育教學活動的，什么樣的教學方法才是有效適用的方法等，只有在與他人交流中我們才能碰撞出更多的思維火花，才能讓我們的理論學習與教育實踐活動相輔相成。

加強教育理論研修需要教師個人對自己提出更高的要求才能產生強大的學習動力，首先從思想上要認識到教育理論學習對我們自身教育實踐活動所能產生的具大作用和影響，其次理論學習要形成為一種習慣，不能淺嘗輒止，它是需要有一個長期的堅持過程，堅持理論與實踐相結合，不斷地進行個人的總結與反思，讓理論指導我們的教育教學活動，讓教育教學活動給我們提供更多的理論依據(jù)，更進一步豐富我們的教育教學理論。